지적장애아교육_k-지적장애의 진단준거 내용과 지적장애 진단 및 평가를 위한 여러 가지 도구를 조사하여 설명하고, 교사가 지적장애 아동을 위해 가장 우선적으로 도움을 줄 수 있는 방안이 무엇이라고 생각 하는지 학습자 각자의 견해를 서술해 보시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) DSM-5에서의 지적장애(ID)의 진단준거 내용 및 특징
2) 지적장애(ID) 진단 및 평가를 위한 도구
3) 지적장애(ID) 아동에게 교사가 줄 수 있는 최우선적인 도움 방안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

인간은 사고하며 문제를 해결하고, 의사소통을 하는데 이 때에 필요한 능력을 인지능력이라 합니다. 인지능력은 인간의 발달에 있어 아주 중요시 되어지는 역할이며 아이의 생활기술 습득과 학업성취 등에 있어 중요한 역할을 하는 지적능력은 지적활동의 필수적 능력입니다. 하지만 어떤 아이는 이러한 지적능력이 발달되어지지 못해 사회생활을 하는데 있어 어려움을 겪게 되는데 지적장애 진단을 통해 이를 정확히 판단하여야 합니다. 지적장애(Intellectual Disability, ID)는 전반적 정신기능인 추론, 문제해결, 경험으로부터의 학습 등과 같은 정신기능 전반에 나타나는 결함이 사회적 참여와 의사소통을 시작으로 일상에서 사회 책임 기준에 미치지 못하고 독립적이지 못하는 실패와 부적응을 초래하기도 합니다. 이는 선천적이거나 후천적인 손상과 더불어 다른 장애의 복합적인 결과로 나타나게 되면 또 다른 장애 또는 질환으로 함께 수반될 수 있습니다.

참고자료

· 김형일(2014). 지적장애 학생의 이해와 교육. 학지사.
· John W. Barnhill(2016). DSM-5 임상사례집. 학지사.
· 박승희(2022). AAIDD 12판 지적장애 : 정의, 진단, 분류, 및 지원체계. 교육과학사.
· 신진숙(2010). 지적장애아 교육. 양서원.
· 송준만 외(2012). 지적장애아 교육. 학지사.
· 국립특수교육원(2009).특수교육학 용어사전. 하우.
· 강순희 외(2017). 영유아발달. 창지사.
· 이소현 외(2001). 장애유아 통합유치원 교육과정. 학지사.