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2024년 1학기 만1세 관찰일지 및 영역별 발달평가

2024년 1학기 만1세 관찰일지 및 영역별 발달평가 입니다. 평소에 상호작용을 기록해두는게 일상이어서 꾸준히 작성한 자료입니다
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최초등록일 2024.08.02 최종저작일 2024.08
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2024년 1학기 만1세 관찰일지 및 영역별 발달평가
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    소개

    2024년 1학기 만1세 관찰일지 및 영역별 발달평가 입니다.

    평소에 상호작용을 기록해두는게 일상이어서 꾸준히 작성한 자료입니다

    목차

    1. 만1세 1학기 유아 관찰일지 #1
    (1) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (2) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (3) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (4) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (5) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (6) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가

    2. 만1세 1학기 유아 관찰일지 #2
    (1) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (2) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (3) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (4) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (5) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (6) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가

    3. 만1세 1학기 유아 관찰일지 #3
    (1) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (2) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (3) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (4) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (5) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (6) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가

    4. 만1세 1학기 유아 관찰일지 #4
    (1) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (2) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (3) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (4) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (5) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (6) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가

    5. 만1세 1학기 유아 관찰일지 #5
    (1) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (2) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (3) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (4) 일상생활
    - 관찰내용
    - 평가
    (5) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가
    (6) 놀이활동
    - 관찰내용
    - 평가

    본문내용

    영역
    관 찰 내 용
    일상생활
    발바닥과 손바닥 모양따라 걷기를 하였다. 발모양을 따라 한발 한발 걷다가 두발이 되자 유심히 살펴본다. 두발 발바닥모양에 두발을 올려 놓고 걷다가 손바닥이 나오자 손으로 짚어 보기를 한다. 검정 고무줄을 교구장에 걸어서 고무줄 놀이를 하도록 지원 하였더니 고무줄을 한참 보다가 고무줄 밑으로 기어서 통과 해 보더니 다시 고무줄 밑으로 기어가기를 하였다. 점심을 먹을 때 손으로 먹으면 안된다고 포크로 먹자고 했더니 떼를 쓰려다가 다시 바로 앉아서 포크로 밥을 먹었다.
    발달평가
    OO가 떼를 쓰면서 점심시간에도 밥먹자 해도 요지부동 움직이지 않던 OO가 여러번 떼를 써도 교사가 점심시간에는 친구들과 밥을 먹어야 한다고 하자 점심먹자고 말하면 장난감을 가지고 놀다가도 와서 앉아 밥을 먹는 모습을 보인다. 잘한다고 칭찬하자 애교를 보여주면서 엄마라고 하고 눈을 맞추었다.
    놀이활동
    가스렌지 앞에서 밥하는 흉내를 내며 친구가 울며 숟가락을 달라고 한다. 손을 휘저으며 “안돼 내꺼야“하며 숟가락을 입에 넣고 다시 빼서는 뒤로 감춘다.
    발달평가
    자신이 놀이하던 놀잇감을 달라고 하면 잘 주지도 않지만 뺏지도 않고 놀이를 한다.
    놀이활동
    양손으로 스티커 종이를 잡고 만지다 교사에게 건넨다. 교사가 ʻʻ스티커가 안 떼어져요? 도와줄게요.ʼʼ라고 말하며 스티커와 종이를 벌려준다. 종이와 벌어진 스티커를 집게손으로 떼어낸다. 엄지손가락에 붙어 있는 스티커를 종이 위에 누른다. 손을 떼어내지만 스티커는 그대로 엄지손가락에 붙어 있다. 다른 집게손으로 스티커를 떼어낸다.
    발달평가
    스티커 떼어내기를 스스로 시도하며 잘 되지 않자 교사에게 도움을 요청하는 모습을 보이며 도움을 받아 스티커 떼어내기를 경험하고 자발적으로 붙이기를 시도한다. 스티커의 끈적이는 특성을 촉감으로 탐색해보는 경험을 하였다.

    참고자료

    · 없음
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 일상생활
      일상생활은 유아의 발달과 성장에 매우 중요한 부분입니다. 유아는 일상생활을 통해 기본적인 생활습관과 자립심을 기르며, 이는 이후 사회생활에도 큰 영향을 미칩니다. 교사는 유아의 일상생활을 세심하게 관찰하고 지도하여 유아가 건강하고 안전한 환경에서 생활할 수 있도록 해야 합니다. 또한 유아의 개별적인 특성과 요구사항을 고려하여 일상생활 지도 방법을 적절히 조정해야 합니다. 이를 통해 유아가 자신감 있게 일상생활을 영위할 수 있도록 도와야 합니다.
    • 2. 발달평가
      발달평가는 유아의 전반적인 발달 상황을 파악하고 이에 맞는 적절한 교육 및 지원을 제공하기 위해 매우 중요합니다. 교사는 유아의 신체, 인지, 언어, 사회정서, 창의성 등 다양한 영역에서의 발달 수준을 정기적으로 관찰하고 평가해야 합니다. 이를 통해 유아의 강점과 약점을 파악하고, 개별 유아에게 필요한 맞춤형 교육 및 지원을 제공할 수 있습니다. 또한 발달평가 결과는 유아의 부모와 공유되어 가정과 기관의 협력적인 지원 체계를 구축하는 데 활용될 수 있습니다. 이처럼 발달평가는 유아의 전인적인 성장을 위해 매우 중요한 과정이라고 할 수 있습니다.
    • 3. 놀이활동
      놀이활동은 유아의 전인적인 발달을 위해 매우 중요한 부분입니다. 유아는 다양한 놀이를 통해 신체, 인지, 언어, 사회정서 등 여러 영역에서 발달할 수 있습니다. 교사는 유아의 흥미와 발달 수준을 고려하여 다양한 놀이 활동을 계획하고 제공해야 합니다. 이때 교사는 유아가 자유롭게 탐색하고 경험할 수 있도록 지원하되, 필요에 따라 적절한 개입과 지도를 해야 합니다. 또한 놀이 활동을 통해 유아가 자신감과 창의성을 기를 수 있도록 격려하고 지원해야 합니다. 이처럼 놀이 활동은 유아의 전인적인 발달을 위해 매우 중요한 역할을 합니다.
    • 4. 일상생활 - 식사
      유아의 식사 활동은 건강한 성장과 발달을 위해 매우 중요합니다. 교사는 유아의 식사 활동을 통해 균형 잡힌 영양 섭취, 바른 식습관 형성, 자립심 기르기 등을 지도할 수 있습니다. 교사는 유아의 연령과 발달 수준을 고려하여 식사 활동을 계획하고 지도해야 합니다. 또한 유아가 즐겁게 식사할 수 있도록 편안한 분위기를 조성하고, 유아의 선호도와 요구사항을 반영하여 식단을 구성해야 합니다. 이를 통해 유아가 건강한 식습관을 기르고 자립심을 기를 수 있도록 지원해야 합니다.
    • 5. 일상생활 - 등하원
      유아의 등하원 활동은 안전과 건강, 그리고 자립심 기르기 측면에서 매우 중요합니다. 교사는 등하원 시 유아의 안전을 최우선으로 고려해야 하며, 유아가 스스로 준비하고 행동할 수 있도록 지도해야 합니다. 또한 등하원 과정에서 유아의 자립심과 책임감을 기를 수 있도록 격려하고 지원해야 합니다. 이를 위해 교사는 유아의 발달 수준과 개별적인 특성을 고려하여 등하원 지도 방법을 적절히 조정해야 합니다. 나아가 등하원 시 유아의 안전과 건강을 위협할 수 있는 요소를 사전에 파악하고 예방 대책을 마련해야 합니다.
    • 6. 놀이활동 - 미술
      미술 활동은 유아의 창의성, 표현력, 감성 등을 기를 수 있는 매우 중요한 놀이 활동입니다. 교사는 유아의 흥미와 발달 수준을 고려하여 다양한 미술 활동을 계획하고 제공해야 합니다. 이때 교사는 유아가 자유롭게 탐색하고 표현할 수 있도록 격려하고 지원해야 합니다. 또한 유아의 작품을 소중히 여기고 긍정적으로 평가함으로써 유아의 자신감과 성취감을 높일 수 있습니다. 나아가 미술 활동을 통해 유아의 감성과 심미안을 기르고, 타인에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있습니다.
    • 7. 놀이활동 - 음악
      음악 활동은 유아의 언어, 인지, 사회정서 발달에 매우 긍정적인 영향을 미칩니다. 교사는 유아의 흥미와 발달 수준을 고려하여 다양한 음악 활동을 계획하고 제공해야 합니다. 이때 교사는 유아가 자유롭게 노래하고 악기를 연주할 수 있도록 격려하고 지원해야 합니다. 또한 음악 활동을 통해 유아의 창의성과 표현력을 기를 수 있도록 해야 합니다. 나아가 음악 활동은 유아의 정서 발달과 사회성 발달에도 도움을 줄 수 있습니다. 이처럼 음악 활동은 유아의 전인적인 발달을 위해 매우 중요한 역할을 합니다.
    • 8. 놀이활동 - 자연탐구
      자연탐구 활동은 유아의 호기심과 탐구심을 자극하고, 과학적 사고력과 문제해결력을 기를 수 있는 중요한 놀이 활동입니다. 교사는 유아의 흥미와 발달 수준을 고려하여 다양한 자연탐구 활동을 계획하고 제공해야 합니다. 이때 교사는 유아가 자유롭게 관찰하고 실험할 수 있도록 격려하고 지원해야 합니다. 또한 자연탐구 활동을 통해 유아의 호기심과 탐구심을 자극하고, 과학적 사고력과 문제해결력을 기를 수 있도록 해야 합니다. 나아가 자연탐구 활동은 유아의 환경 보호 의식과 생명 존중 태도를 기르는 데에도 도움을 줄 수 있습니다.
    • 9. 사회성 발달
      유아의 사회성 발달은 또래 관계 형성, 의사소통 능력 향상, 자아 존중감 형성 등 유아의 전인적인 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 유아의 사회성 발달을 위해 다양한 활동과 경험을 제공해야 합니다. 이때 교사는 유아가 또래와 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 지원하고, 의사소통 기술을 기를 수 있도록 격려해야 합니다. 또한 유아의 자아 존중감과 자신감을 높일 수 있도록 긍정적인 피드백을 제공해야 합니다. 이처럼 사회성 발달은 유아의 전인적인 성장을 위해 매우 중요한 부분이라고 할 수 있습니다.
    • 10. 정서 발달
      유아의 정서 발달은 자아 정체성 형성, 타인에 대한 이해와 공감 능력 향상, 스트레스 대처 능력 기르기 등 유아의 전인적인 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 유아의 정서 발달을 위해 다양한 활동과 경험을 제공해야 합니다. 이때 교사는 유아가 자신의 감정을 잘 표현하고 조절할 수 있도록 지원하고, 타인의 감정을 이해하고 공감할 수 있도록 격려해야 합니다. 또한 유아가 스트레스를 효과적으로 대처할 수 있도록 도와야 합니다. 이처럼 정서 발달은 유아의 전인적인 성장을 위해 매우 중요한 부분이라고 할 수 있습니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      OOO 영아는 일상생활에서 교사의 도움을 받아 스스로 할 수 있는 행동을 보이며, 또래와의 상호작용에서 어려움을 겪지만 점차 관심을 보이는 등 긍정적인 변화를 보이고 있습니다.
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