청소년지도방법론의 지적 토대가 되는 이론에 대해 설명하시오.

소개

청소년지도방법론

청소년지도방법론의 지적 토대가 되는 이론에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론

최근에는 건강, 웰빙, 즐거움, 행복 등 인간의 긍정적인 측면에 대한 사람들의 관심이 높아지고 있다. 이러한 현상은 물질적 풍요로움으로 더 건강하고 더 행복하게 살고 싶은 인간의 욕망의 자연스러운 표현이라고 할 수 있다.
청소년들도 인간으로서 행복한 삶을 누리기를 원한다. 그러나 우리나라 젊은이들은 사회로부터 많은 일을 해야 한다. 이는 기본적인 개발 과제 외에도 학업과 입시 환경에서 치열하게 경쟁하고 적은 취업 기회를 통해 사회가 요구하는 인재가 되어야 할 때이기 때문이다. 특히, 대부분 10대들이 학생인 점을 감안하면 학업과 입학시험은 청소년들에게 매우 중요한 시험일 뿐 아니라 스트레스의 원천이기도 하다. 이러한 학업과 입학시험은 경쟁 지향적인 사회 분위기를 조성하여 청소년들이 부모와 사회에 의해 통제되고, 개인의 욕구를 충족시키지 못한 청소년들은 결국 스트레스 상황에 취약해진다.
특히 청소년 활동에서는 청소년들이 스스로 활동에 참여하게 된 동기와 활동에 대한 만족도가 매우 중요한 요인이다. 동기부여는 활동을 시작하는 이유와 동시에 계속하는 힘이며, 활동을 통해 느끼는 만족감은 향후 활동에 참여하는 동기부여 요인이 될 수 있다.
본론에서는 이러한 문제를 개선하는데 있어 도움이 될 수 있는 청소년지도 방법의 주요 원리를 다룬 4가지 이론들을 간략하게 정리하면서, 각 원리들을 이해한다.

본론

1. 경험학습

1) 개요
콜브의 네 가지 학습 스타일과 학습 선호 유형은 다음과 같이 분류된다. 첫째, 특정 경험(CE)-추상 개념화(AC) 값이 정보인식 단계의 평균 값 이상이면 학습 선호도는 특정 경험(CE) 선호도로 분류된다. 두 번째 정보처리 단계에서는 반사관찰(RO)-능동실험(AE) 값이 평균치 이상이면 반사관찰(RO) 선호도로 분류하고, 평균치 미만이면 능동실험(AE) 선호도로 분류한다. 학습 유형은 특정 경험(CE)-추상 개념화(AC) 값을 수직축으로, 반사 관찰(RO)-능동 실험(AE) 값을 수평축으로 설정하여 구성한다. CE-추상적 개념화(AC) 값이 평균 이상이고 반사관찰(RO)-활성실험(AE) 값이 평균 이상이면 분산, 콘크리트 경험(CE)-추상적 개념화(AC) 값이 평균 이하이고 반사관찰(AE) 값만 평균 이상이다.

참고자료

· 오윤선, 황인숙(2018). 청소년지도방법론. 서울: 양서원.