Tyler모형의 배경 및 각 단계의 설명과 모형에 대한 평가

소개

Tyler모형의 배경 및 각 단계의 설명과 모형에 대한 평가

목차

I. 서론 : Tyler모형의 배경

II. 본론 : Tyler모형의 단계설명
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험(교육내용)의 선정
3. 학습경험(교육내용)의 조직
4. 학습경험의 평가

III. 결론 : Tyler모형의 평가

IV. 참고문헌

본문내용

2. 학습경험(교육내용)의 선정
이렇게 만들어진 교육목표는 경험을 통해서 도달할 수 있는데 어떤 경험을 전해줄지 선정해야 한다. 학습경험을 선정할 때는 기회의 원리와 동경험 다성과의 원리가 적용된다.
첫 번째, 기회의 원리는 예를 들면 학생들이 선거라는 것에 대해 배우면 단순히 그 정의에 대한 학습으로 끝나는 것이 아니고, 인기투표를 해 본다던가, 임원을 선거를 통해서 선출해 본다던가 해서 학습자가 실제로 경험해 볼 기회를 제공하는 것이다.
두 번째, 동경험 다성과의 원리는 하나의 경험으로 다양한 성과를 경험하도록 선정하는 것이다. 동경험 다성과의 예로는 역할놀이와 프로젝트(project)수업이 있다.
대전에 가면 솔로몬로파크(law park)라는 곳이 있다. 역할놀이에서 솔로몬 역할을 맡은 학생이 있다면 법과 정의의 상징인 솔로몬역을 하면서 법이나 민주주의에 대해서 이해도 할 수 있었지만, 역할놀이를 통해 다른 학생들과의 상호작용, 의사소통 능력도 기를 수 있었고, 솔로몬이라는 인물을 통해 역사적인 탐구도 가능했다. 이렇게 하나의 경험을 통해서도 여러 가지 성과를 낼 수 있는 것이 바로 동경험 다성과의 원리이다.

3. 학습경험(교육내용)의 조직 : 계열성의 원리, 계속성의 원리, 통합성의 원리
3단계로는 학습경험의 조직으로 학습경험을 조직할 때는 위의 세 가지 원리를 따라야 한다.

참고자료

· 박채형, 타일러의 교육과정 모형 : 매력과 함정, 한국도덕교육학회, 2008
· 조영태, 타일러 모형과 그 대안, 도덕교육연구, 2007