[A+]다양한 TV 프로그램이나 미디어 콘텐츠. 혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한 외국인 학습자의 오류를 포착하고 그 내용을 기술한 후 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 각자의 분석을 가하여 써 보십시오

소개

한국어교원 과목 : 외국어로서의 한국어교육개론

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[과제주제] 다양한 TV 프로그램이나 미디어 콘텐츠. 혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한 외국인 학습자의 ‘오류’를 포착하고 그 내용을 기술한 후 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 각자의 분석을 가하여 써 보십시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발음 오류
2. 문법 오류 : 높임법 사용의 오류
3. 문법 오류와 문장 오류

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어 교육의 현장에 종사하는 교사들과 새로운 교수법을 연구하는 연구자는 학습자들이 익히는 학습 발달 과정을 이해하고 지도하기 위해서 외국어 학습에서 범하는 학습자들의 오류를 연구한다. 이러한 오류는 제2언어를 배우는 과정에서 필연적으로 발생하는 현상이다. 그러나 대부분의 연구자들과 현장 교사들은 이 같은 오류를 바람직하지 않은 것으로 판단하고 오류를 사전에 막는 일에 최선을 다해야 한다고 생각하기도 했다. 그러나 학습자가 어떠한 오류도 없이 완벽하게 제2외국어를 구사하는 것은 사실상 불가능하다. 오히려 학습자가 생산한 오류를 통해 학습자의 수준을 판단하고 학업 성취도와 개인별 나타나는 문제점들은 무엇인지 진단하여 보완할 수 있다. 즉 학습자의 오류는 학습자가 어느 정도의 언어 습득 단계를 거치고 있는지 알려주는 지표가 되며 학습의 난점 극복과 학습 효율의 극대화를 도모하게 하는 중요한 자료가 된다. 따라서 오류 분석은 학습자 교육에 중요한 근간이 아닐 수 없다.
본 리포트에서는 다양한 TV프로그램이나 미디어 콘텐츠 속에서 외국인 출연자의 한국어 오류를 분석하여 다루어보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 발음 오류
위의 사진은 jtbc 방송국의 ‘비정상회담’이라는 프로그램의 한 장면이다. 오오기라는 일본인 출연자는 오징어를 발음하기 힘들어서 “오징오 주세요”라고 발음했었다고 한다.
이러한 오류의 원인은 모국어의 영향에 의한 오류로 학습자의 모국어에 존재하지 않는 발음은 음운의 변별력이 현저하게 떨어짐을 알 수 있다.

참고자료

· 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 2024, 허용, 강현화, 고명균, 김미옥, 김선정, 김재욱, 박동호, 도서출판 박이정.
· 『외국어로서의 한국어 습득의 이해』, 2022, 김경령, 한국문화사
· 『한국어 교사를 위한 한국어 문법강의』, 2021, 이승왕, 한국문화사
· 『한국어 교육의 이해』, 2021, 국립국어원, 한국문화사.
· 「한국어 학습자의 오류 유형 조사 연구」 국어정책 공모과제 연구보고서, 2002, 조철현, 문화관광부.
· 「일본인 학습자의 한국어 단모음인식 조사 및 실제 오류 분석 연구」, 2018, 조윤주, 이화여자대학교 석사학위논문
· 「일본어 모어 화자를 위한 한국어 반응 지도 방안 : 자모의 형태와 발음의 접목을 통하여」, 2003, 이윤희, 이화여자대학교 석사학위논문