교육학자 반두라가 연구한 자기조절학습을 위한 교육방법과 전통적인 학습 방법의 개념을 비교 분석하시고 학습방법의 사례로 자신의 학습 경험을 바탕으로 한, 학습 포트폴리오를 구성해보시오. 서론

소개

교육학자 반두라가 연구한 자기조절학습을 위한 교육방법과 전통적인 학습 방법의 개념을 비교 분석하시고 학습방법의 사례로 자신의 학습 경험을 바탕으로 한, 학습 포트폴리오를 구성해보시오.

목차

I.서론
II.본론
III.결론
IV.참고자료

본문내용

서론

교육학자 반두라는 자기조절학습을 주목, 이는 학습자가 자신의 학습과정을 스스로 통제하고 적절한 학습 전략을 활용함으로써 유의미한 학습 결과를 도출할 수 있다고 주장하였다. 이와 대조적으로 전통적인 학습 방법은 교수자 중심적이고, 학습자의 주도성이 상대적으로 떨어지는 특징을 가진다. 이 두 방법론의 차이와 각각의 장단점을 명확하게 이해하는 것은 교육자와 학습자 모두에게 학습 효과를 극대화하는 데 있어 중요한 의미를 지닌다.
본 레포트는 자기조절학습과 전통적 학습 방법을 이론적 및 실용적 측면에서 비교 분석하고자 한다. 더불어, 이러한 학습 방법론을 적용한 구체적인 사례를 학습 포트폴리오의 형태로 제시할 예정이다.

본론

1. 자기조절학습의 이론적 배경

1) 반두라의 자기조절학습
알버트 반두라는 사회인지이론을 토대로 자기조절학습에 대한 중요한 이론적 기반을 제공하였다. 그의 이론에 따르면, 자기조절학습은 학습자가 자신의 학습과정을 스스로 통제하고, 적절한 학습 전략을 활용함으로써 유의미한 학습 결과를 도출하는 과정이다. 이러한 과정은 자기효능감이라는 개념과 밀접한 관계를 가진다. 자기효능감은 특정한 문제를 자신의 능력으로 성공적으로 해결할 수 있다는 자기 자신에 대한 신념이나 기대감을 의미한다. 높은 자기 효능감은 과제에 대한 집중과 지속성을 통하여 성취 수준을 높일 수 있으며, 그 결과로 긍정적인 자아상을 형성하는 데 도움이 된다. 반두라는 이러한 자기효능감이 자기조절학습의 중심축인 것으로 강조하였다.

참고자료

· 국립특수교육원. (2009). 자기 효능감과 학습성취. 국립특수교육원 연구보고서, 15, 71-89.
· 박성희 외. (2013). 평생교육방법론. 서울: 학지사.