A+ 받은 장애인복지론 과제(사회적 배제 최소화 방안_통합교육을 중심으로)

소개

"A+ 받은 장애인복지론 과제(사회적 배제 최소화 방안_통합교육을 중심으로)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 필요성 및 사례
2. 통합교육의 바람직한 방향
3. 장애인에 대한 사회적 배제를 최소화하기 위한 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
다양한 차원에서 배제되고 차별을 경험하고 있다. 이러한 장애인은 생활 전반에 있어서도 생활 만족이나 자아존중감 등이 현저히 비장애인에 비해 낮은 수준을 보이고 있다. 또한 가족, 사회, 국가 등이 장애에 대한 은폐와 보호가 장애인을 주류사회에서 배제하는 결과를 초래하였고, 사회 변화에 따른 소득, 고용, 교육, 건강 등이 상호작용하여 장애인의 배제 정도를 심화시키고 있다. 이를 통한 장애인의 경제적 결핍과 노동, 교육 등에서 발생하는 배제가 복잡한 인과성으로 인하여 장애인의 진입을 배제하는 악순환이 구조화되고 있으며, 장애인 내에서도 여성, 고령자, 중증장애인 등 다른 차별적 요소가 동시적으로 발생하고 있다. 이렇게 우리 사회에서는 장애 또는 장애인에 대해 법적, 정책적으로 꾸준한 인식개선을 하고 있으나 여전히 장애인은 사회적 시선에서 자유롭지 못하고 다양한 상황에서 배제받고 있다. 본 과제에서는 통합교육 현장에서 장애학생들이 겪는 차별에 관련된 기사문 등을 제시하고 이러한 사회적 배제를 최소화하기 위한 방안에는 어떠한 것이 있는지 해외에 관련된 사례와 방안을 찾아 함께 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 필요성 및 사례
학교는 성인이 되어 사회로 나아가기 전에 먼저 통합을 이룰 수 있는 예비 공간이다. 즉 학교는 학생들이 사회에 나가서 조화롭게 살아갈 수 있는 기반을 마련해 줄 수 있는 곳이어야 한다.

참고자료

· 서진숙(2024), 장애인복지론 교안, 배론원격평생교육원.
· 권애란(2023), 장애인의 차별 경험 및 사회적 배제가 경제활동에 미치는 영향, 국립목포대학교 대학원 박사학위 논문.
· 박혜지(2022), 성인 지적장애인의 고등학교 통합교육의 의미, 특수교육재활과학연구 61권 4호, 대구대학교특수교육재활과학연구소, 63p ~ 83p.
· 김자영(2021), 장애인의 사회적 배제에 대한 연구 : 중분류 장애유형별 비교를 중심으로, GRI 연구논총 23권 4호, 경기연구원, 27p ~ 48p.
· "왜 우리 학교엔 장애학생이 없을까?"…장애인 이동권 현실과 정면으로 맞선 학생들, 경향신문, 2022년 06월 28일,
· https://m.khan.co.kr/national/health-welfare/article/202206281624001#c2b
· 장애학생에게 좋은 학교는 모든 학생에게도 좋다, 한겨레, 2021년 06월 21일, https://www.hani.co.kr/arti/society/handicapped/1000183.html
· "장애인과 같은 반 싫다" 호주에선 안 통한다, 오마이뉴스, 2017년 11월 26일,
· https://www.ohmynews.com/NWS_Web/View/at_pg.aspx?CNTN_CD=A0002379047