특수아동과 교사의 관계(특수아와 특수교사의 관계 개선방안)

목차

(1) 교사의 기대와 한계 검토

(2) 교사-아동관계 내 문제의 탐색과 개선
1/ 특수아동 변인
2/ 환경적 변인
3/ 교사 변인

(3) 효과적 행동의 탐색과 지속

(4) 참고문헌

본문내용

특수한 교육적 필요를 가진 아동과 지도교사와의 관계는 일반아동과 교사와의 관계에 비해 교사가 보다 세심하고 깊이 있는 관심을 기울여야 하는 경우가 많다. 일반아동과 교사의 관계와 마찬가지로, 특수아동과교사의 관계도 서로 목표가 일치하고 협조적인 노력을 함께 기울일 때 가장 높은 교육적 효과가 나타날 것이다. 그러나 일반아동과 마찬가지로 상당히 많은 특수아동은 교사의 교육목표에 별 관심이 없거나 교사의 교육적 노력에 비협조적인 모습을 보인다. 이럴 때 특수아동과 교사의 관계를 긍정적인 방향으로 변화시키고 교육목표 달성을 위한 노력을 함께 기울일 수 있도록 이끄는 책임은 특수아동에게 있는 것이 아니라 바로 교사 자신에게 있으며, 교사가 그러한 책임을 훌륭히 달성할 수 있도록 돕는 것은 상담자의 중요한 자문활동이라고 할 수 있다.

(1) 교사의 기대와 한계 검토

교사는 특수아동교육과 관련해서 전문적으로나 인간적으로 자신의 현실적인 기준과 한계를 주의 깊게 설정해야 한다.

참고자료

· 이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
· 장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
· 성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016