학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ADHD의 개념
2. 학교사회복지사로서 개입을 위한 실천방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

ADHD는 1902년에 영국의 소아과 의사인 Still이 처음으로 세계에 알렸고 도덕적 통제력 결함의 아동들을 부주의하고 공격적, 충동적, 과앙행동을 언급하며 정신적인 통제의 결함의 용어를 처음 사용하였다. 주의력결핍 과잉행동장애는 발달 초기에 발생하여 6개월 이상 지속되는 일상생활 적응의 전반적 어려움과 손상을 말하며, 부주의, 무질서와 과잉행동, 충동성 또는 두 영역 모두에서 발달적으로 심각한 증상을 나타낸다. 그리고 ADHD는 1차적 증상 외에 기분장애, 학습장애와 같이 정서와 행동을 동반하며 ADHD를 지닌 아동 40~50%가 청소년기와 성인기에 품행장애의 진단을 받게 된다. ADHD는 사회관계의 부적응과 가족관계의 부적응을 나타내고 낮은 자존감과 정서불안을 동반하게 되며 이러한 부적응은 특히 학령기에 문제가 된다. ADHD는 눈에 보이지 않는 발달 장애이며, 아동기에 판별되고 성인기까지 지속될 수 있으며 기능적인 생활에 여러 가지 문제를 가져온다.

참고자료

· 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
· 정윤숙, “소집단 미술활동이 ADHD성향 아동의 부적응 행동 완화 및 교우관계에 미치는 효과”, 영남대, 2012
· 최현정, “ADHD청소년의 미술교육과 창의성 증진 미술교육 프로그램 연구”, 숙명여대, 2013
· 김은지, “주의력결핍과잉행동장애에서 모발 내 납, 아연 농도와 임상특성의 연관성”, 성균관대, 2012
· 이세나, “ADHD 아동-부모 상호작용 개선을 위한 미술치료 프로그램”, 서울신학대, 2009
· 김정원, “목공놀이 프로그램이 ADHD아동의 충동성 및 주의산만 행동 감소에 미치는 영향”, 영남대, 2014
· 교육과학기술부, “전문상담교사 운영 및 활동 매뉴얼”, 2010