지적장애아의 사회 정서적 특성과 그에 따른 교수학습 전략을 제시하고, 자신이 장애아동을 지원하는 교사라고 가정하여 사회 정서적 특성을 고려한 자신만의 교수학습방법에 대해 서술하시오.

소개

"지적장애아의 사회 정서적 특성과 그에 따른 교수학습 전략을 제시하고, 자신이 장애아동을 지원하는 교사라고 가정하여 사회 정서적 특성을 고려한 자신만의 교수학습방법에 대해 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

I. 사회정서적 특성
1. 동기와 실패에 대한 기대
2. 외부지향성
3. 통제소

II. 교수학습방법

III. 교사 주도의 교수방법

IV. 또래 주도의 교수방법

V. 스스로주도하는 교수방법

본문내용

지적장애는 법적으로 ‘지적기능과 적응행동 상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람’으로 규정하고 있다. 단순히 지능뿐만 아니라 연령에 맞는 적응행동의 발달 여부도 지적장애의 개념에 있어서 중요하게 여겨지며 인지능력이 낮을 뿐만 아니라 동시에 적응행동 발달에 있어서 문제를 보일 때 비로소 지적장애를 가졌다고 말할 수 있게 된다.
지적장애를 정의하는데 있어서 가장 중요한 점은 첫째 유의하게 평균 이하인 지적기능과 적응행동상의 결함이 동시에 존재해야 한다는 것과 둘째 이러한 두 가지가 모두 발달 기간인 18세 이전에 일어난 경우여야 한다.
지적장애는 개인의 능력뿐만 아니라 주변에서 도와주는 여러 가지 형태의 지원에 대한 고려도 지적장애를 정의하는데 영향을 주는 것으로 분석되고 있어 이와 같은 맥락으로..

<중 략>

참고자료

· 특수아동교육 (2020년) 학지사: 이소현 박은혜
· 지적장애아교육 (2012년) 학지사 :송준만, 강경숙, 김미선외7명
· 지적장애학생의 이해와교육(2014년) 학지사:김형일