한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미형태 통사화용관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수 방법도 포함하십시오.

소개글

"한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미형태 통사화용관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수 방법도 포함하십시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘-지 말다’
1) 의미 정보
2) 형태 통사 정보
3) 화용 정보
4) 관련어 정보
5) 활동 교수 방법

2. ‘-지 않다’
1) 의미 정보
2) 형태 통사 정보
3) 화용 정보
4) 관련어 정보
5) 활동 교수 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 한류의 영향으로 한국어를 교육받고자 하는 수요가 크게 늘고 있다. 이러한 흐름 속에서 외국인 학습자들이 한국어를 학습하려 할 때 문법을 이해하는 것은 그 무엇보다 중요하다고 볼 수 있다. 외국인 학습자가 문법 교육을 받을 때는 그 목적이 한국어의 사용 능력을 키우는 것에 있을 것이다. 더불어 한국어 문법 지식을 바탕으로 한국어를 더 풍부하게 사용하려는데 그 목적이 있다. 그렇다면 이 외국인 학습자들이 학습할 수 있는 한국어 문법은 어떤 것 있는지, 또 이러한 표현을 외국인 학습자에게 어떻게 체계적이고 효율적으로 교육할 수 있는지를 알아볼 필요가 있다.
이 리포트에서는 ‘-지 말다’, ‘-지 않다’를 외국인 학습자에게 교육할 때 필요한 의미 정보, 형태 통사, 화용, 관련어 정보에 대해 살펴보며, 더불어 활동 교수 방법도 제시해본다.

Ⅱ. 본론
1. ‘-지 말다’
1) 의미 정보
‘-지 말다’는 동사에 붙어 어떤 행위를 하지 못하게 함을 나타내는 표현이다. 다른 사람의 행위를 금지할 때 주로 사용한다.
2) 형태 통사 정보
(1) ‘-지 말다’는 동사의 어간 끝 음절의 받침 유무에 상관없이 쓴다.

참고 자료

양명희 외 5인(2016), 외국인을 위한 한국어 문법과 표현(초급 조사, 표현, 어미), 집문당
백봉자(2013), 한국어 문법 어떻게 가르치는가, 하우
강현화 외 5인(2016), 한국어교육 문법, 한글파크