한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 형태통사 화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.

소개글

- 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.

목차

1. 서론

2. ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’의 교수 내용과 방법
1) 의미 정보
2) 형태통사 정보
3) 화용 정보
4) 연습과 활동

3. 한국의 사회‧문화적 정체성
1) 의미 정보
2) 형태통사 정보
3) 화용 정보
4) 연습과 활동

4. 결론

본문내용

1. 서론

언어의 하휘 층위에는 음운, 어휘, 문법 등이 있다. 문법은 다시 형태소, 단어, 구, 절, 문장 등의 하휘 층위로 분석할 수 있다. 문법의 하위 층위를 문법 단위라고 한다. 문법 항목이란 한국어 교육문법에서 가르치는 어미, 조사, 표현 등이다. 이들 하나하나는 수업에서 학습해야 할 목표 문법으로 제시되는데, 이를 문법 항목이라 하는 것이다. 한국어 교육문법의 문법 항목에는 조사류와 어미류가 대표적이다. 문법 표현이란 학습 효과를 위해 덩어리로 학생들에게 제시하는 목표 문법을 말한다. 하나의 형태가 아닌 여러 개의 형태, 즉 복합 형태를 문법 표현이라고 한다. 예를 들면, 의존명사 구성, 의존용언 구성 등이 문법 표현에 해당한다. 문법 항목의 주요 교육 내용에는 의미 정보, 형태 정보, 화용 정보, 유사 문법 정보 등이 있다. 여기에서는 문법 표현 ‘-(으)ㄹ 테니까’와 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 제시해 보고자 한다. 또한 두 문법 표현을 활용한 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동도 함께 제시해 보고자 한다.


2. ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’의 교수 내용과 방법

2.1. 의미 정보

‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’는 과거의 경험을 말할 때 사용하는 문법 표현이다. 어떤 경험이 있을 때는 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’라는 표현을 사용하고 어떤 경험이 없을 때는 ‘-(으)ㄴ 적이 없다’라는 표현을 사용한다. (1a)는 과거에 어떤 경험을 해 보았음을 표현하는 예문이고, (1b)는 그런 경험을 해 보지 않았음을 표현한 예문이다.

(1) a. 제주도에 가 본 적이 있다.
b. 제주도에 가 본 적이 없다.

2.2. 형태통사 정보

‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’는 앞말 받침 유무에 따라 달리 활용한다. 받침이 있을 경우 ‘-은 적이 있다/없다’, 받침이 없을 경우 ‘-ㄴ 적이 있다/없다’로 활용한다. 또한 앞말이 ㄹ 받침으로 끝날 때는 ‘-ㄴ 적이 있다/없다’로 활용한다. ‘-ㄴ 적이 있다/없다’의 활용 정보는 시각적 효과를 위해 다음과 같이 표로 정리하여 제시하는 것이 좋다.

참고 자료

서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 2A Student’s Book, 문진미디어, 2013.
서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 2A Workbook, 문진미디어, 2013.
서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 2B Student’s Book, 문진미디어, 2013.
서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 2B Workbook, 문진미디어, 2013.