유아특수교육 대상자를 장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아로 나누어 각각 설명하고

소개

유아특수교육학
주제: 유아특수교육 대상자를 장애유아, 발달지체 유아, 장애위험유아로 나누어 각각 설명하고 유아특수교육의 역할을 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육
1) 유아특수교육 대상자
(1) 장애유아
(2) 발달지체 유아
(3) 장애위험 유아
2) 유아특수교육의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아기는 인간 성장과 발달의 가장 중요한 시기라고 말한다. 정작 말을 이렇게 하면서도 정작 자신의 자녀가 태어나고 길러가는 과정에서 유아기를 중시하지 않고 있는 현실이다. 발달에 맞지 않는 교육이나 예체능 등을 강조하고 있기 때문이다. 아직도 손에 힘이 없는 아이를 피아노나 바이올린 등을 시키려고 하기 때문이다. 조금만 더 연습하라고 조급함을 드러내기도 한다. 그런데 장애유아에 대한 편견까지 어른들은 아이들에게 강요시키고 있다. 그래서 더욱더 유아특수대상자들과 통합교육환경이 우리 아이들에게 꼭 필요하다.
영유아교육기관에서는 정부에서 적극 추진하는 장애유아 통합교육 활성화 사업으로 통합교육을 실행하는 기관이 확대되었다(우은영, 2008). 장애를 지녔다고 해서 유아특수 대상자들이 일반 유아들처럼 교육받는 기회를 빼앗겨서는 안 된다

참고자료

· 김현미(2011). 통합교육 경험이 장애유아에 대한 일반유아의 인식 및 수용태도에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원
· 장지윤(2010). 활동중심 삽입교수 중재가 통합된 발달지체유아의 사회적 행동에 미치는 영향. 단국대학교 특수교육대학원
· 강혜원(2015). 상황이야기 중재가 장애위험유아의 사회적 상호작용과 문제행동에 미치는 효과. 인하대학교 교육대학원