[교육사회학] 교육사회학의 두 측면

목차

1. 서 론

2. 거시적 관점: 저항이론
가. 저항의 중심 개념
나. 저항이론의 교육적 시사점
다. 저항이론의 한계

3. 민속방법론
가. 학문적 배경
나. 연구방법론
다. 관련 연구의 예
라. 민속방법론의 장단점

4. 저항이론과 민속방법론의 비교 종합

참고 문헌

본문내용

과거의 학교 교육은 아동의 심리적 요인 즉, 지능, 적성, 성격 등 주로 개인차 변인에 따른 성장․발달․학업성취 등이 주된 관심이 되어 왔다. 그러나 19세기 중엽부터 발전된 사회학의 영향에 힘입어 교육의 사회학적 측면에 관한 탐구가 새로운 관심을 모으기 시작하였다. 보다 효과적인 학교교육을 위하여 사회학적 지식, 방법, 기술을 실제에 어떻게 적용하느냐 하는 것이었다. 특히 미국과 유럽의 교사 양성 기관에서는 사회학자들이 교육과정에 사회학적 이론과 방법을 도입하기에 이르렀다(김병성, 1994, p. 18).
교육사회학의 관점에는 거대한 사회 안에 존재하는 사회제도 중 하나를 학교로 보는 거시적 관점과 학교 안에 계층, 인종, 경제적 배경 등 사회 제도가 모두 들어와 있는 미시적 관점이라는 두 가지 시각이 존재한다. 이 두 관점을 도식화 한 것은 <그림 1>과 같다. 그러나 거시, 미시 관점의 논의는 작다, 크다의 논의가 아니라 보는 관점 즉, 접근 방법(approach)의 차이이다. 이에 최근에는 이 두 접근의 양분론적 논의보다는 종합적 관점에서의 논의가 요구되고 이다.

참고자료

· 참고 문헌 APA 5판에 의거
· 권이종(1993). 교육사회학. 서울: 배영사.
· 김병성(1994). 교육과 사회-거시·미시 교육사회학적 관점-. 서울: 학지사.
· ______(2002). 교육사회학 이론신강-거시·미시적 관련이론. 서울: 학지사.
· 박용헌, 최정숙(1989). 교육사회학. 한국방송통신대학출판부.
· 이규환, 최운실, 최정숙(1992). 지역사회와 교육. 한국방송통신대학출판부.
· 한준상(1987). 사회학이론과 연구방법론. 서울: 문음사.