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[수업지도안] 중학교 3학년 체육 교수학습 과정안으로 단원은 <필드형 경쟁>입니다.

"[수업지도안] 중학교 3학년 체육 교수학습 과정안으로 단원은 <필드형 경쟁>입니다."에 대한 내용입니다.
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한컴오피스
최초등록일 2024.01.17 최종저작일 2024.01
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[수업지도안] 중학교 3학년 체육 교수학습 과정안으로 단원은 &lt;필드형 경쟁&gt;입니다.
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    • 🏀 뉴스포츠 킥런볼의 상세한 경기 규칙과 과학적 원리 설명
    • 🤝 학생들의 협동심과 운동 수행 능력 향상을 위한 체계적인 접근
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    소개

    "[수업지도안] 중학교 3학년 체육 교수학습 과정안으로 단원은 <필드형 경쟁>입니다."에 대한 내용입니다.

    목차

    1. 수업 설계서
    가. 수업의 구성 및 차시 계획
    나. 수업의 설계
    다. 수업의 개관 및 절차
    라. 수업의 진행 및 방법

    본문내용

    경기 방법

    ㉠ 공격 팀
    ● 경기 인원은 기본적으로 각각 열 명씩으로 하나, 구성원에 따라 증감이 가능하다.
    ● O1은 공을 킥한 후 O3~O10의 줄을 네 바퀴 회전 후 공격용 베이스를 밟으면 1점을 획득한다. 더 많은 점수를 추가 획득하기 위해서는 베이스를 밟지 않고 베이스를 턴하여 O3~O10의 줄을 동일한 방법으로 회전하여 돌아오면 추가 득점이 된다.
    ● 공격 팀은 순번에 따라 플레이스 킥(place kick)으로 공격한다.
    ● 공격수가 아웃되는 경우
    - 세 번의 파울이 선언된 경우
    - 공격수가 킥한 후 뛰는 과정에서 수비수의 수비 행위를 방해하였을 경우
    - 공격수가 킥한 후 정해진 위치를 회전하고 돌아온 후 공격수용 베이스를 밟지 않고 수비수용 베이스를 밟은 경우
    ※ 단, 파울 볼을 공중에서 직접 잡았을 경우에도 아웃으로 인정되지 않고 인플레이 상황이 된다.

    참고자료

    · 없음
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 킥런볼 경기 방법
      킥런볼은 축구와 럭비의 특징을 결합한 스포츠로, 공을 발로 차서 상대편 골대에 넣는 것이 목적입니다. 경기장은 축구장과 비슷한 크기이며, 각 팀은 7명씩 구성됩니다. 경기 시작 시 중앙 원 안에서 공을 차서 상대편 진영으로 보내는 것으로 시작합니다. 이후 공을 발로 차거나 손으로 잡아 상대편 골대로 보내려 노력합니다. 공을 잡은 선수는 3초 이내에 공을 처리해야 하며, 공을 잡고 있는 선수에게 태클을 가하거나 공을 빼앗으려 하는 등의 신체 접촉이 허용됩니다. 득점은 상대편 골대에 공을 보내 넣는 것으로 이루어지며, 경기 시간은 총 20분입니다. 킥런볼은 신체 접촉이 많은 스포츠이므로 안전 수칙을 잘 지켜야 하며, 팀워크와 전략적 사고가 중요한 경기라고 할 수 있습니다.
    • 2. 킥런볼 경기 중 과학적 원리
      킥런볼 경기에는 다양한 과학적 원리가 적용됩니다. 첫째, 공을 차는 동작에서 뉴턴의 운동 법칙이 작용합니다. 공을 차는 선수의 다리 근육이 힘을 가하면 공이 가속도를 얻어 움직이게 됩니다. 이때 공의 속도와 방향은 다리의 각도, 힘의 크기 등에 따라 달라집니다. 둘째, 공기 역학의 원리가 적용됩니다. 공이 공중을 날아갈 때 공기의 저항으로 인해 공의 궤적이 변화하게 됩니다. 이러한 공기 역학적 특성을 이해하고 활용하면 더 효과적인 슈팅이 가능합니다. 셋째, 팀워크와 전략적 사고가 중요한데, 이는 경기 상황에 대한 분석과 의사결정 능력이 필요하기 때문입니다. 선수들은 상대팀의 움직임을 예측하고 빠르게 대응해야 합니다. 이처럼 킥런볼 경기에는 다양한 과학적 원리가 적용되며, 이를 이해하고 활용하는 것이 경기력 향상에 도움이 될 것입니다.
    • 3. 협동학습을 통한 팀워크 향상
      협동학습은 학생들이 함께 문제를 해결하고 학습 목표를 달성하는 과정에서 팀워크와 의사소통 능력을 기를 수 있는 교육 방법입니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      이 수업은 학생들의 협동심과 운동 수행 능력 향상을 위해 다양한 활동으로 구성되어 있으며, 특히 킥런볼 경기에서의 과학적 원리 적용과 팀워크 향상에 초점을 맞추고 있습니다.
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