동서양의 전통적인 아동관이 아동발달에 미친 긍정적인 영향, 부정적인 영향에 대해 서술하고, 동양의 전통적인 아동관에서

소개

아동발달
주제: 동서양의 전통적인 아동관이 아동발달에 미친 긍정적인 영향, 부정적인 영향에 대해 서술하고, 동양의 전통적인 아동관에서 자신이 보기에 좋았던 점 한 가지에 대해 서술하고, 전통적인 아동관을 바탕으로 자신의 아동관에 대해 서술하여 보세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 동양의 전통적인 아동관이 아동발달에 미친 영향
2. 서양의 전통적인 아동관이 아동발달에 미친 영향
3. 동양의 전통적인 아동관에서 자신이 느끼기에 좋았던 점
4. 자신의 아동관

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

근대사회의 과학적인 지식 그리고 기술의 발전은 아동발달에 관련한 과학적인 관심을 초래하였고 아동에 대한 연구결과를 토대로서 아동기에 대한 중요성을 새삼 인식하게 되었다. 예를 들어서 루소의 교육소설 <에밀>에서 아동은 선함을 가지고 탄생하고, 아동기를 특권이 있는 시기로서 설명을 하였다. 또한 아동을 연령별로 유아기(출생부터 2세), 아동기(2세∼12세), 아동후기(12세∼15세), 청년기(15세~20세)의 4단계로 구분을 하였고, 각각의 단계가 가지는 독특한 특성에 따라서 아동의 본성을 고려하여 교육을 하도록 제시하고 있다. 로크는 아동이 백지상태로 탄생한다는 가정 아래 아동기의 교육이 필요하다고 주장을 한다. 아동에 대한 인식이 변화를 하며 아동기를 보는 관점 또한 다양해졌다. 문학에서 영국의 낭만주의 시인 워즈워드의 경우에는 아동기를 행복하며 만족스러운 시기로서 노래를 하는 반면에, 디킨즈는 <올리버트위스트>에서 질병과 가난, 아동학대나 아동노동이 자행되는 암울한 시기로서 아동기를 묘사하기도 하였다. 이 시기의 과학계에는 다윈의 진화론이 우세한 시기로 다윈은 인간행동의 변화도 과학적이며 체계적으로 기록을 하려고 하였다. 이러한 과학계의 사조는 19세기 후반 이후에 현대사회로 접어들게 되면서 아동에 대해서도 분석적이고 객관적인 연구를 부추겨서 홀과 게젤 등의 심리학자들에게 영향을 주었다.

참고자료

· 황희숙(2018), 아동발달의 이해와 교육, 학지사
· 신명희 외(2017), 발달심리학, 학지사