다음의 의사소통권리헌장을 필사한 뒤 보완대체의 의사소통ACC에 대해 기술하시오

소개

과목명: 자폐장애교육
주제: 다음의 의사소통권리헌장을 필사한 뒤 보완대체의 의사소통ACC에 대해 기술하시오.
(의미, 종류(유형), 실행을 위한 요구사항, 교수방법, 효과, 교려할 점등)

-의사소통 헌장-
1. 친구를 사귀고 사회생활을 할 권리가 있습니다.
2. 내가 원하는 것, 내가 원하는 사람 또는 가고 싶은 곳을 요청할 권리가 있습니다.
3. “NO”라고 말 할 권리가 있습니다.
4. 내가 느끼는 기분을 표현할 권리가 있습니다.
5. 내 스스로 실질적인 선택을 할 권리가 있습니다.
6. 내 생각을 내가 원하는 방법으로 말할 권리가 있습니다.
7. 나 자신과 나의 생활, 일정 등의 변경 사항에 대해 정보를 요청하고 제공 받고 제공할 권리가 있습니다.
8. 내 삶과 관련된 사람들과 나에게 일어나는 모든 일에 대해 알 권리가 있습니다.
9. 내가 의사소통하는데 필요한 모든 것을 가질 권리가 있으며, 의사소통 하는 방법을 배울 권리가 있습니다.
10. 원하는 것을 가질 수 없다 하더라도 그것에 대해 묻고 들을 권리가 있습니다.
11. 의사소통 시스템( 및 기타 도구)을 보유하고, 그것이 제대로 작동하도록 하고 그 시스템을 설치, 사용 및 유지
보수하는 방법을 알고 있는 사람들과 그것을 사용 할 권리가 있습니다.
12. 나에게 가장 잘 맞는 방식으로 지역사회의 일원으로 참여할 권리가 있으며, 나의 의사소통은 다른 사람들과 똑같이 중요합니다.
13. 나는 존중을 받으며 상호작용할 권리가 있습니다.
14. 나는 대화의 소재가 아니라 대화의 주체로 참여 할 권리가 있습니다.
15. 내가 이해하는 방식으로 대화할 권리가 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보완대체의사소통의 의미와 목적 및 종류
2. 보완대체의사소통의 실행을 위한 요구사항 및 교수방법 등

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐성 장애아동들은 보편적으로 아동을 위한 중재 전략을 실시할 때 높은 곤란과 어려움을 느끼게 된다. 자폐성장애 아동들은 자신에게 제공되는 정보와 경험을 이후에 다시 재생해내기 위해서 필요한 조직 및 구성을 위한 효과적인 기술을 구현할 능력이 부족하기 때문이다. 게다가 자폐성 장애를 가진 아동들은 장애로 인해 자신이 흥미를 느끼거나 관심이 가지 않는 부분에 대해서는 집중하기 어려운 경우가 많다. 이러한 요소를 반영하여 자폐성장애를 가진 아동이 교사에게 집중할 수 있도록 하고, 학습 과제에 관심을 가지도록 하는 방법에 대해서 적절한 기술이 도입된다면 이들의 학습을 지도하는데 성공을 거둘 수 있을 것이라 기대된다. 또한, 자폐성장애 아동을 담당하는 교사는 이들이 단기기억을 힘들어 한다는 점을 인식해야 한다. 자폐성장애를 가진 아동은 단기적인 방법이 아니라 장기적인 방법으로 자신이 가진 정보를 보유하는 경향이 있다.

참고자료

· 진영기. 2022. 발달장애인을 위한 '보완대체의사소통'을 아시나요?. 연합뉴스
· 김혜영. 2013. 보완대체의사소통 사용 유무에 따른 언어치료사들의 인식 비교. 대구대학교 대학원 석사학위논문
· 정소영. 2015. 중도장애학생의 보완대체의사소통평가 목록 개발 및 타당화. 공주대학교 대학원 박사학위논문