개정 누리과정 실행과정에서 교사들의 놀이 보기(seeing)의 어려움과 다시 보기를 통한 배움 논문 요약

소개

<개정 누리과정 실행과정에서 교사들의 놀이 보기(seeing)의 어려움과 다시 보기를 통한 배움> 논문 요약

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 연구방법
2. 개정누리과정 실행과정에서 놀이 보기의 어려움
3. 개정누리과정 실행과정에서 교사의 깨달음과 배움

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
2019년 개정 누리과정이 고시됨에 따라 교육과정의 패러다임이 학습자가 주체가 되는 배움 중심교육과정으로 변화하였다. 선행 연구들은 2019년에는 누리과정의 교육철학, 연령별 누리과정의 비판적 성찰을 담았으며 2020년에는 실행적 측면의 개정 누리과정의 과제, 교사의 역량과 역할에 대한 연구가 이어졌으나, 교육과정의 운영 전반에 대한 연구에 한정되어 이어 유아놀이 보기(seeing)의 어려움과 교사들의 배움 문제를 살펴볼 필요가 있다.

Ⅱ. 본론
1. 연구방법
본 연구 참여자의 학력은 대학졸업 이상, 교육경력 3~12년, 담당유아연령 만3~5세, 공립유치원 교사들로, 교육과정 운영의 내적 문제를 진솔하게 나눌 수 있는 참여자 6인을 선정하였다. 면담과 참여관찰자료, 현지자료, 연구일지를 보며, 총체적 분석을 통해 ‘놀이 보기의 어려움’과 ‘교사의 깨달음과 배움’으로 연구를 조직화하였다.

참고자료

· 김지성 김경철(2021), 개정 누리과정 실행과정에서 교사들의 놀이 보기(seeing)의 어려움과 다시 보기를 통한 배움, 유아교육연구 41(4), pp.231-263