[상담이론] 시험불안 때문에 힘들어 하는 학생에 대해 어떻게 상담(지도)할 것인지 마음에 드는 상담이론을 토대로 논하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 합리·정서·행동 상담이론
2. 합리·정서·행동적 상담의 원리
3. 시험불안
4. 시험불안 때문에 힘들어 하는 학생에 대해 어떻게 상담(지도)할 것인지
1) 마음 열기
2) 이해
3) 적용
4) 자기 성장
5) 종결
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 학생들뿐만 아니라 전 세계의 모든 학생들은 학교에서 학습과 관련하여 많은 스트레스를 경험하며 학습능력을 평가하는 시험상황에서는 정도의 차이가 있을 뿐 누구나 불안을 느끼게 된다. 일반적으로 학생들이 느끼는 학업과 시험에 대한 불안이나 긴장은 때때로 학습동기를 향상시켜 성적향상에 도움을 주는 경우도 있으나, 일정 기준을 넘어설 때에는 오히려 학습과 행동에 능률을 저하시킬 수 있다. 성취상황에서 불안수준이 높은 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 수행수준이 미흡하다는 것을 입증한 연구들이 있다. 즉 지나친 불안은 학생들의 일상생활이나 학업성취도의 방해요인으로 작용하게 되며 일상생활에서 부적응 현상을 일으키기도 한다. 그러므로 시험불안을 느끼고 있는 학생들에 대한 효과적이고 전문적인 도움이 필요하다. 따라서 본론에서는 시험불안 때문에 힘들어 하는 학생에 대해 어떻게 상담(지도)할 것인지 마음에 드는 상담이론을 토대로 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 합리·정서·행동 상담이론
합리적․정서적 치료방법으로 일컫는 REBT 집단상담은 임상심리학자인 Ellis가 1950년대에 발전시킨 성격이론 및 심리치료 이론에 바탕을 두고 있는 인지적-정서적 치료 기법이다. 1990년 이전까지는 RET 또는 우리말로 합리적․정서적 치료라고 불리어 왔는데 90년대 이후로 Ellis는 그의 이론에 행동적 측면을 더 부가하여 REBT라고 개명하였으나, 이론의 핵심은 변함이 없다. 이 이론은 고대의 Stoa 학파인 Epictetus의 “인간은 사물 자체에 의해서가 아니라 사물에 대해 갖는 관념에 의해서 괴로움을 받는다”는 시각에 기초를 두고 있다. Ellis에 의해 제안된 REBT 집단상담은 인간에게 어떤 사실에 접하여 경험하게 되는 정서는 어떤 사실 그 자체에 의해서라기보다도 그 사실에 대하여 우리가 어떻게 생각하느냐에 따라 달라진다고 보고 있다.

참고자료

· 노안영 (2005). 상담심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사.
· 박경애 (2010). 인지·정서·행동치료. 서울: 학지사.
· 고기홍(2003). 학업중단 청소년 문제와 상담적 개입 방안, 학생생활연구.
· 배성훈(2007). 시험 및 학업불안 감소를 위한 게슈탈트-인지행동 치료 프로그램의 개발 및 효과. 석사학위논문. 성신여자대학교 대학원.
· 진영숙 (2004). REBT를 적용한 집단상담이 학교생활 부적응 중학생의 자아존중감에 미치는 효과. 석사학위논문, 울산대학교 교육대학원.