영화 '다슬이'감상 후 주인공의 특성을 자폐성장애진단기준에서 찾아보기, 환경중심 언어중재(EMT) 계획하기

목차

1. 주인공의 자폐성 장애 특성: DSM-5의 A 영역과 B 영역에 해당하는 주인공의 자폐성 장애 특성을 찾아 구체적으로 기술하세요.
2. 내가 만약 다슬이를 가르치는 교사라면 다슬이의 자폐성 장애 특성 중 교수하고 싶은 특성을 선정하여 중재의 특성을 기술하고 지도 전략을 계획하세요.

본문내용

A. 영역에서는
(1) 사회 및 정서적 상호성에서의 결함
-가족들과 대화가 이루어지지 않음 예를들어 애가 대게를 훔쳐왔을 때 할머니가 어디서 났냐고 물어도 대답이 없었음, 화가났을 때 소리를 지르거나 때리는 행동을 하고 적절한 대화를 나누지 못함. 밥먹으라는 말이나 이름을 불러도 대답이 없음
-가족들과 관심, 정서, 애정 등의 공유가 나오지 않음. 대신 눈사람에게 애정을 쏟는 모습을 보이고 시간이 흘러 영상 후반부 연탄장면에서는 다슬이가 할머니와 삼촌에게 애정이 있다고 볼 수 있는 장면이 나옴

(2) 사회적 상호작용을 위해 사용하는 비언어적 의사소통 행동에서의 결함
-언어 및 비언어적 의사소통을 통합적으로 사용하는데 어려움이 있는데 마지막 장면에서 삼촌을 부른 뒤 ‘여기에 앉아서 보라’는 표현을 ‘본다’라고 계속 말하면서 약간은 부자연스럽게 몸짓과 언어를 사용하는 모습을 보임
-일반적인 눈맞춤이 안됨
-얼굴표정에 감정이 거의 나타나지 않음.

참고자료

· 자폐성장애학생교육 수업자료
· 김기옥(2007). 통합 상황에서 실시한 강화된 환경중심 언어중재(EMT)가 자폐 유아의 자발화에 미치는 효과. 특수교육, 6(1), 97-121.