생활지도와상담 - 학교폭력 가해학생의 바람직한 행동 변화 및 재발 방지를 위한 실제적인 조치와 피해학생에 대한 현실적이고 실제적인 보호 방법

소개

"P23[생활지도와상담] - 학교폭력 가해학생의 바람직한 행동 변화 및 재발 방지를 위한 실제적인 조치와 피해학생에 대한 현실적이고 실제적인 보호 방법"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 가해 학생의 행동 변화와 재발 방지 조치
2. 학교폭력 피해 학생의 보호 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학교폭력에 대한 개념은 학자들에 따라서 다르게 정의되며, 보편적으로 때로는 법적인 의도를 가지고 정의되며 국가마다 그 적용의 폭도 현저히 차이가 난다. 먼저, 학교폭력 정의는 학교폭력의 행동 범위에 따라서 해당 내용이 달라진다. 학교폭력을 어떻게 정의하는가에 따라 학생들을 가해자와 피해자 그리고 잠재적 피해자로 정의할 수 있다. 예를 들어 학교폭력이 발생한 장소를 기준으로 하여 학교폭력이 정의될 수도 있고, 학교폭력의 지속성 여부에 따라서 정의되거나 행동유형을 중심으로 정의하기도 한다. 또한 학교폭력의 정의는 일반적인 폭력에 대한 정의에 따라 달라진다. 또한 학교폭력을 신체적인 폭력으로만 제한한다면 학교폭력의 피해자 수는 소수일 수 있으나, 다양한 형태의 정신적 폭력과 언어적 폭력까지도 학교폭력에 포함한다면 가해자와 피해자의 수는 늘어날 것이다. 이러한 학교폭력을 피해자 중심적인 관점에서 개념화하게 되면 가해자의 행위나 나이, 장소 등과 관계없이 학교폭력의 피해자가 청소년일 때에는 청소년 폭력이 성립되며, 피해 청소년이 부당한 행위로 신체나 인격적인 손상을 경험했거나 특정 행위를 통해 자신의 지위와 건강의 상실을 경험하며 정신적 장애와 부적응도 경험하였다면 이것을 청소년 폭력으로 정의할 수 있다. 이러한 학교폭력 피해자의 주관적 관점에서 학교폭력을 이해하는 개념화는 오늘날 학교폭력에 대한 일련의 정책과 프로그램에 중요한 영향을 미치고 있다.

참고자료

· 박경아. (2003). 학교폭력 피해자의 학교적응에 관한 연구 : 보호요인을 중심으로. 연세대학교 일반대학원 석사학위논문.
· 이조경. (2018). 학교폭력 가해 학생과 피해 학생의 회복조정모임 참여 경험에 관한 질적연구. 신라대학교 일반대학원 박사학위논문.