Flipped Learning의 효과성 증진을 위한 CSCL의 활용 방안-소셜 미디어을 중심으로

소개

"Flipped Learning의 효과성 증진을 위한 CSCL의 활용 방안-소셜 미디어을 중심으로"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 3
3. 용어의 정의 4
4. 연구의 의의 6

Ⅱ. 이론적 배경 7
1. Flipped learning 7
가. Flipped learning의 이론적 고찰 7
1) Flipped learning의 정의 7
2) Flipped learning의 특성 8
나. Flipped learning의 실천 9
1) Flipped learning의 역사 9
2) Flipped learning의 교육적 효과 12
3) Flipped learning의 한계점 12

2. 컴퓨터지원협력학습(CSCL) 15
가. 협력학습의 정의 15
나. 성공적인 협력의 기준 17

3. 소셜 미디어 18
가. 소셜 미디어의의 정의 및 특성 18
나. 청소년의 소셜 미디어 이용현황 19

Ⅲ. 연구 결과 및 시사점 20

Ⅳ. 논의 및 결론 22
1. 논의 22
2. 결론 및 제언 22

Ⅴ. 참고문헌 23

본문내용

연구의 필요성 및 목적
최근 학교 현장에서 Flipped Learning이 뜨거운 감자로 대두되었다. Flipped Learning은 이전까지의 교수자 중심의 지식 및 내용 전달식 강의 위주의 수업에서 벗어나 학습자가 주체가 되는 교육방식인데 이는 교실의 수업 활동과 숙제의 순서를 뒤집은 것으로, 집에서는 동영상이나 읽기 자료 등을 통해 수업에 대한 학습을 학생 스스로 하고, 학교에서는 그 개인 학습의 내용을 토대로 질문, 보충, 심화, 활동 등을 진행하는 형식의 수업 모형이다(Bergman & Sams, 2013, 2015; Davies, Dean, & ball, 2013; Enfield, 2013). 이 수업을 통해 학습자는 자신의 실제에 기반을 둔 여러 문제나 상황들을 동료와의 협업을 통해 해결해 나가고 기본적인 개념에 자신들만의 지식을 더해 새로운 지식을 구성해나가는 능동적인 수업의 주체가 되며, 교사는 이들의 학습이 더욱 효과적으로 일어날 수 있도록 안내를 하고, 촉진을 하는 역할을 수행하게 되는 등 학습자 중심의 수업의 특징이 잘 드러나 있다(이지연, 김영환, 김영배, 2014; Bergman & Sams, 2013, 2015; Brame & Director, 2013; Hamdan, McKnight, P., McKnight, K. & Arfstorm, 2013; Ryan;2013).
하지만 Flipped Learning이 사실상 완전히 새로운 것은 아니며 기존의 학습 이론에서 파생된 교수학습방법이다(Strayer, 2012). 그럼에도 불구하고 Flipped Learning이 유례없는 전폭적인 지지를 얻으며 전 세계로 뻗어나가는 이유는 상향식(bottom-up) 실천운동으로 현장 교사들의 실천에서 비롯된 교육방식이라는 점에 의의를 지니고 있다. 다시 말해, Flipped Learning이 연구자와 이론가들에 의해 시작된 것이 아니라 ‘풀뿌리 운동(grassroots movement)’의 형태로 불리며 일선 학교 교사들에 의해 시작되었다는 사실이 큰 의미를 지니고 있는 것이다(Hamdan, Mcknight, Mcknight, & Arfstom, 2013).

참고자료

· 김남익, 전보애, 최정임 (2014). 대학에서의 거꾸로 학습 사례 설계 및 효과성 연구 : 학습동기와 자아효능감을 중심으로. 교육공학연구, 20(3), 467-492.
· 김영택 (2015). 플립드 러닝(Flipped Learning)을 적용한 초등 사회과 세계지리 학습방안에 관한 실행연구. 6-19.
· 김진 (2015). 교과서 형태 및 디지털교과서 활용 방식에 따른 수업의 효과성 분석. 16-21.
· 이지연·김영환·김영배 (2014). “학습자 중심 플립드 러닝(Flipped Learning) 수업의 적용 사례”. 교육공학연구 30(2), 168.
· 이희숙, 김창식, (2015), 플립러닝 학습이 학습동기에 미치는 효과, 한국컴퓨터교육학회 동계 학술발표논문지, 19(1), 143-147.
· 전수진 (2005). 컴퓨터지원 협력학습(CSCL) 환경에서 학습자 지원을 위한 웹 서비스 기반 시스템 개발.
· 정민 (2014). Flipped Classroom 학습이 초등학생의 수학과 학업성취도와 태도에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 정영식, 서진화, (2014). 스마트교실을 활용한 ‘뒤집힌 교수학습 모형’ 개발. 전주교육대학교.
· 차진여 (2011). 소셜 미디어(Social media)를 활용한 대학 수업 사례연구 : 트위터, 유투브, 위키를 중심으로. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 한국인터넷진흥원, 2014년 모바일 인터넷 이용 실태 조사 요약 보고서. 미래창조과학부, KISA.
· Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom : Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington, DC: International Society for Technology in Education.
· Bergmann, J. & Sams, A. (2015). 거꾸로 교실(정찬필, 임성희 옮김). 서울: 에듀니티.
· Strayer, J. F. (2007). The Effects of the Classroom Flip On The Learning Environment: A Comparison of Learning Activity In a Traditional Classroom and a Flip Classroom That Uses an Intelligent Tutoring System. Ph. D. The Ohio State University.