개별화교육과정의 필요성에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 개별화교육과정이란

2. 개별화교육과정의 필요성
1) 특수교육과 유아교육을 병합
2) 사회적 상호작용 증진
3) 일과 및 활동 참여 증진
4) 통합교육의 질적 향상
5) 서로 다른 교수활동 목표의 통합

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

최근에는 교육과정을 하나의 단일 자원으로 보기보다는 학습 환경을 조성할 때 포함되는 다양한 요소와 과정들을 선택하고 구성하는 일련의 개념이나 구조로 봄으로써 교육과정 체계(curriculum framework)라는 용어를 사용하기도 한다. 여기서 말하는 교육과정 체계는 진단, 교수 내용의 범위와 순서, 활동과 교수전략, 진도 점검의 네 가지 기본적인 요소들로 구성된다. 교육과정 체계가 지니는 구성요소들을 고려한다면 장애 유아를 위한 교육과정은 장애 유아를 진단하고, 가르칠 내용의 범위와 순서를 결정하고, 이를 가르치기 위한 활동을 진행하면서 교수전략을 적용하고, 진도를 점검하는 일련의 과정을 포함하는 것으로 정의할 수 있다.그러나 통합교육 현장에서는 일반 유아교육과정이 주요 교육과정으로 운영된다. 따라서 일반교육과정만으로 충족되지 않는 개별 장애 유아를 위한 접근을 위하여 개별화 교육 프로그램이 함께 운영되어야 한다. 개별화 교육과정이란 각각의 구성요소들을 지니는 일반 유아교육과정과 개별화 교육 프로그램을 일련의 교육과정 체계가 운영되는 커다란 틀로서 병합시키는 방법론적인 접근을 의미한다. 따라서 본론에서는 개별화교육과정의 필요성에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 개별화교육과정이란

교육과정이란 교사가 잘 계획된 경험과 활동을 제공함으로써 유아에게서 나타나기를 기대하는 특정한 교육적 성과가 실제로 나타나게 하는 것이다. 즉 유아에게 제공하는 학습 기회와 경험 및 결과까지 모든 것을 포괄하는 의미라고 볼 수 있다.

참고자료

· 이소현(2011). 개별화 교육과정. 서울:학지사.
· 강미희ㆍ김순영(2009). 일반 유아교사를 위한 장애유아 통합교육의 이해와 적용. 경기:21세기사.
· 박수정ㆍ노진아(2011). 통합학급에서 유아교사와 유아특수교사의 협력교수에 대한 인식과 실태 및 지원요구에 관한 연구.
· 김경숙 (2006). 통합교육을 받고 있는 장애유아들의 개별화 교수목표 분석. 유아특수교육연구.