빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법

목차

1. 서론

2. 본론
1) 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성
2) 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법
3) 나의 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

청소년기에 자아 정체감이 형성되지 못하면 역할이 혼미해지는 단계로서 자신에 대한 끝없는 질문과 확인을 통해 자기에 대한 상(self image)을 찾게 되어 자아정체감(ego-identity)을 확립하고 청년기를 준비하는 장래 진로와 결혼, 직업선택과 인생관을 확립하는 중요한 시기이다. 또 학령기(6- 11세)는 세상을 살아가는데 필요한 인지적 사회적 기술을 학습하고 사회의 성원이 되기 위한 근면성이 발달하며 아동의 주위환경이 지지적이면 근면성이 발달한다. 학습에 실패하거나 과제수행능력이 없을 때 열등감이 생기고 가정에서 학교생활에 대한 준비를 시키지 못하거나 학교생활이 전 단계의 기대에 못 미치는 경우 아동 발달이 더디게 된다. 이 단계를 성공적으로 극복하면 사회환경에 적극적인 영향력을 발휘 할 수 있다는 자신감을 갖지만 실패하게 되면 무력감을 낳는다. 그리고 청소년기의 특징은 12-20세까지이며 자신의 가치관과 생활방식이 정립된 성인이 되는 시기이다. 생리적인 급격한 변화와 사회적 역할의 강화 및 자아 정체감 형성시기이다. 어린 시절의 불행한 경험이나 현재의 사회환경 때문에 정체감 발달에 실패하면정체감 위기를 겪게 되고 역할 혼란으로 직업을 선택하지 못하거나 교육을 받지 못하기도 한다. 그러나 이 시기를 성공적으로 넘기면 스스로의 약속을 지킬 수 있는 성실성이 배양되고 사회적 관습, 윤리, 가치를 지각하고 이를 지키는 능력이 배양되며, 이 단계에서 실패하면 불확실성을 초래한다.

참고자료

· 김계현 외. 2010. 『학교상담과 생활지도』. 서울: 학지사.
· 김희성(2002). 빈곤가정 청소년의 자립준비에 관한 연구. 이화여자대학교 박사학위논문.
· 박은미(2007). 청소년자활지원관 이용 빈곤청소년의 진로태도성숙에 영향을 미치는 요인. 인제대학교 석사학위논문.
· 고미숙(2015). 저소득 가정 청소년의 스트레스와 사회적지지 및 스트레스대처가 정신건강에 미치는 영향. 인지발달중재학회지.