미디어리터러시-이주민에 관해

소개

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목차

1. 미디어 리터러시의 개념과 교육 분야
1) 미디어 리터러시의 개념
2) 미디어 리터러시 교육분야

2. 미디어리터러시 사례
1) 은평뉴타운 도서관 '시니어 미디어교실 ‘
2) 미국에는 스토니 브룩 대학 (Stony Brook University) 안 ‘뉴스 리터러시 센터’

3. 미디어리터러시 대상 (이주민 中 결혼이주여성)
1) 이주민
2) 결혼이주여성
3) 이주민 인권규정

4. 미디어리터러시 계획
1) 미디어 리터러시 실행 방법 (뉴스)
2) 목표
3) 과업
4) 계획

본문내용

1) 미디어 리터러시의 개념
미디어 리터러시는 미디어(media)와 리터러시(literacy)가 합쳐진 단어로, 미디어를 사용하고 해석하기 위해 요구되는 지식, 기술, 그리고 능력을 가리킨다. 그러나 이러한 정의는 미디어를 이해하는 데 사용되는 도구적 기능을 의미하는 데 지나지 않는다는 비판으로 미디어 리터러시는 분석(analysis), 평가(evaluation), 그리고 비판적 성찰(criticalreflection)을 포함하는 일종의 비판적 리터러시(criticalliteracy)라는 정의가 나타났다. 그러나 최근에는 이러한 비판적 능력을 포함하여 미디어 리터러시를 폭넓게 정의하기도 한다. Frank W, Baker(2016)에 의하면, 미디어 리터러시는 미디어를 통해 전달되는 내용을 이해하고 분석하며 어떠한 방식으로 의미를 전달하고 영향을 끼치는지 이해하고 비판적으로 수용 및 활용할 수 있는 능력을 말한다.

2) 미디어 리터러시 교육분야
미디어 리터러시 교육은 크게 두 분야로 구분할 수 있다. 첫 번째는, 미디어 읽기 교육이다. 이는 미디어 콘텐츠에 비판적으로 접근할 수 있도록 분석력과 사고력을 길러주는 교육 분야이다. 사람들이 늘 상 접하는 뉴스, 기사, 웹툰, 광고 등을 하나의 텍스트로 간주하고 이를 해독하는 능력을 기르는 것이다.

참고자료

· 김양은 외2인 실버세대를 위한 뉴스 리터러시 교재, 한국언론진흥재단,2016
· 우리 사회의 변화, 미디어 리터러시|작성자 교육부
· 김기태(1988), 「미디어 교육에 관한 연구」,서강대학교 언론문화연구소.
· 김병호 외(2017), 『미디어리터러시』 통권 1호, 한국언론진흥재단, pp.14-21.
· 문혜성(2004), 「미디어교육학」, 서울: 한국방송영상산업진흥원.
· 박진우 외(2012), 『한국의 미디어교육: 현황과 쟁점』, 한국언론진흥재단,
· 안정임(2002),「디지털 커뮤니케이션과 미디어 리터러시
· 이윤경(2014), 「학교 미디어교육의 실태 및 효과에 관한 연구」,
· 한국언론진흥재단(2017), 「미디어리터러시 창간호」, 2017. 08
· 홍유진·김양은(2013), 「미디어 리터러시(Literacy) 국내외 동향 및 정책방향」,
· 『코카포커스』 013-01호, 한국콘텐츠진흥원, p.13.