유아 주도 따르기와 비계 설정은 무엇인지 설명하고 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예를 들어보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 주도 따르기
2. 비계 설정
3. 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
비계설정(Scaffolding)은 구성주의적 관점에서 학생의 학습 단계에 관심을 가지고 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하는 것, 학생의 근접발달영역 내에서 효과적인 학습을 위해 도움을 적절하게 조절하는 활동들을 말한다. Vygotsky의 사회 구성주의 접근은 교사와 학생 간의 비계설정을 통해 교사와 학생 간 맥락적이고 능동적인 상호작용을 하는 과정에 초점을 맞춘다. 교사는 성공적인 교수를 위하여 다양한 비계설정 방법을 익히고 이에 따라 학생에게 알맞은 비계를 제시해야 한다. 이는 경도장애학생들을 위한 교수적합화에 좋은 방법으로, 효율적인 비계설정은 교사들의 교수적합화 부담을 줄여준다. 따라서 본론에서는 유아 주도 따르기와 비계 설정은 무엇인지 설명하고 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예를 들어 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 주도 따르기
교사는 '유아의 주도에 따르기'라는 실제를 사용해서 매일의 학급 활동에서 아동의 참여, 독립성, 그리고 학습을 지원할 수 있다. 아동-주도적인 상호작용은 이 실제의 핵심 특징이다. 아동의 주도에 따르기는 아동의 관심에 기초한 학급 활동 계획 및 조정하기, 사회적 및 비사회적 환경에서 아동의 상호작용 촉진시키기, 하나의 활동에서 다른 활동으로 전이할 때 아동의 선택 지원하기 등을 포함한다.

참고자료

· 강이철(2004). “Vygotsky의 중재전략을 반영한 수업사상별 비계활용 방안”, 교육공학연구.
· 김주연(2011). “경도장애학생 학습잠재력 측정을 위한 역동적 읽기평가의 적용방안 탐색”, 석사학위논문, 서울대학교 대학원.
· 김미정, 최은아 (2007). 통합교실의 자유놀이에서 나타난 장애유아에 대한 일반유아의 인식 및 상호작용 전략. 열린유아교육연구.
· 김수향 (2008). 교사-유아 간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적상호작용 분석. 유아교육.