우리나라 교육과정 개발 방식의 문제점 및 해결방안

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국가수준의 교육과정이 수차례 개정되었지만 교육과정 개선에 대한 논의는 여전히 활발하다. 그 동안 교육과정에 대해 논의할 때면 교육과정의 내용이 주가 되었고 교육과정의 개발 방식과 관련한 문제는 부수적인 것으로 여겨져 왔다. 그러나 교육과정의 개발 방식을 살펴보는 것이 교육과정 내용을 개선하는 실마리로 작용할 수 있는데 왜냐하면 교육과정 내용의 문제는 상당수가 교육과정 개발 방식의 문제로 인해 비롯되었다고 볼 수 있기 때문이다. 따라서 교육과정 개발 방식의 문제점을 알고 그 해결방안을 모색해보고자 한다.

교육과정 개발 방식의 문제로는 먼저 교육과정의 개발이 국가 주도하에 이뤄지고 있다는 점이다. 국가수준에서 교실수준으로 추진되는 하향식 개발 방식은 국가가 수립하는 교육과정이 교실에 녹아드는 것을 어렵게 만들며 교육과정의 목표가 선행적으로 규정된 교육 정책을 달성하는 것에 그치는 소극적인 결과만을 나타내게 한다. 실제 교실에서 배우는 것과 국가가 형식적으로 공포하는 교육과정 사이에는 괴리가 있기 때문에 교육과정이 이론적으로는 명료하게 인식될지라도 실제로 수업에 적용되어지면 교사와 학습자에게는 복잡하고 혼란스러운 것으로 나타날 수 있다.

참고자료

· 김두정(2006). 한국 국가 수준 교육과정의 개정 방식과 개선 방향, p. 87~90
· 김왕근(2003). 국가 수준의 교육과정 개정 방식 개선에 관한 연구: 교실 수업 이해의 관점 에서, p. 1~21
· 김 용(2002). 주기적,일시적,전면적 교육과정 개정 방식: 기능과 존속의 조건, p. 275~289
· 김종건(2007). 국가 수준 교육과정 개정 과정에 대한 비판적 성찰, p. 153~155
· 황규호(2003). 국가 수준 교육과정 개정 방식 개선 방안에 대한 토론, p. 39~45