[영유아교수방법론] 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분에 대해 긍정적 측면과 부정적 측변을 중심으로 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영아기 이중 언어
2. 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분
1) 긍정적 측면
2) 부정적 측변
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

국내에서 영어의 사회적 영향이 높아짐에 따라 조기 영어 교육의 확산이 증가가 되면서, 3세 이후에 교육 기관에서 영어를 습득하는 순차적(sequential) 이중언어 아동이 늘고 있다. 순차적(sequential) 이중언어 아동이란, 한 번에 두 가지 이상의 언어(모국어와 제2언어)를 습득하는 동시적(simultaneous) 이중언어 아동과는 달리 모국어를 먼저 습득 한 후에 제2언어를 습득하는 이중언어 아동을 말한다. 이러한 이중언어 아동의 언어 능력은 언어습득 환경, 아동의 모국어 능력, 언어 노출시간, 아동의 발달 정도, 부모의 경제적 지위, 사용언어의 사회적 지위 등이 다양하게 변수에 영향을 받으며, 이 중 아동의 모국어와 제2언어의 사회적 지위는 해당 언어의 유창성과 비유창성을 결정하는 중요한 요소가 된다. 따라서 본론에서는 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분에 대해 긍정적 측면과 부정적 측변을 중심으로 고찰하여 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영아기 이중 언어

유아들은 새로운 단어나 문장을 들으면 본능적으로 이를 연습하고 사용해보려 한다. 3, 4세가 되어 언어적으로 발화가 유창하게 되면 두 언어를 통역하고 해석함으로써 가족들과 주변 사람들에게 칭찬을 받고 이중언어를 하는 것이 자신들을 보다 중요한 사람으로 느끼게 해주는 것임을 깨닫게 되고 더욱 자신감을 가지고 스스로 사회적인 위치를 찾아가게 될가능성이 높다.

참고자료

· 강시경.(2010). 조기영어교육을 위한 음성언어 평가준거 개발 및 타당성검증. 박사학위논문. 중앙대학교, 서울.
· 강수진.(2009). 이중언어 경험에 따른 유아의 마음이론 연구. 유아교육석사논문. 부산대학교,부산.
· 김종성.(2006). 조기 영어 교육이 4~5세 아동의 음운발달에 미치는 영향. 언어치료석사논문. 대구대학교, 경산.
· 남혜경. (2003). 3세, 4세 유아의 이중언어 경험과 상위언어능력. 아동가정학 석사논문. 서울대학교, 서울.