TPACK 모형, 메타버스 플랫폼을 적용한 영어수업

소개

"TPACK 모형, 메타버스 플랫폼을 적용한 영어수업"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
TPACK은 교수지식과 내용지식을 통합한 교수 내용 지식을 제안한 슐먼의 아이디어에 기반을 두고 있다. 교사는 이 두 가지 영역의 지식을 최상의 조건으로 통합하여, 수업 설계를 구성함으로써, 학습자에게 유의미한 학습 과정이 일어날 수 있도록 할 것이다. 즉 교사는 교과 내용에 대한 지식의 전문성을 갖추는 것 뿐만 아니라 학습자에게 내용 지식을 어떻게 전달할지에 관한 교육학적 지식이 충분히 고려되어야 할 것이다. 테크놀로지의 엄청난 발달과 함께, 교실 상황에 테크놀로지를 접목시켜야 하는 필요는 불가피할 것이다. 21세기 학습 환경에서, 테크놀로지 지식은 내용지식과 교수지식만큼 필수적인 영역이 되었다. TPACK은 교실 상황에 단순히 테크놀로지를 채택하는 것 그 이상의 역할을 하기 때문에, 테크놀로지를 활용하는 효과적인 교수법을 설계해야 하며, 테크놀로지가 어떻게 수업의 본질을 바꾸어놓을 수 있는지에 관한 많은 사례를 만들어 나가야 할 것이다.

Ⅱ. 본론
학습자 중심의 수업을 목표로, 의사소통식 교수법 (Communicative Language Teaching)을 기반으로 총 2차시의 영어수업을 목표로 하는 레슨 플랜을 소개하고자 한다. 수업 설계시 TPACK을 고려하며, 1차시에는 메타버스 플랫폼인 게더타운에서 수업을 계획하고, 2차시에는 교실에서 오프라인 수업 진행으로 구성한다. 유의미한 학습이 이뤄질 수 있도록 수업은 Pre-reading stage, While-reading stage, Post-reading stage 세 단계로 구성한다.

· Pre-reading 단계는 주제에 대해 학습자가 알고 있는 것이 무엇인지 그리고 학습자가 다뤄야할 내용에 대한 예측을 할 수 있도록 도움을 주는 활동으로 구성한다.

· While-reading 단계에서는 학습자가 텍스트에 집중하며, 텍스트에 대한 이해를 도울 수 있는 활동으로 구성한다.

참고자료

· 고유정, 신원석(2020). 온라인매체 활용 교육과 가상·증강현실 활용 교육에 대한 교사의 TPACK 수준비교 한국교육방법학회 제32권 제2호 (2020. 5. 31) :pp.233~254.
· 박성익, 임철일, 이재경, 최정임, 조영환(2021). 교육공학과 수업 교육과학사
· H. Douglas Brown(2014). Principles of Language Learning and Teaching 6th Edition Pearson education, Inc.
· Theresia Yunia Setyawan(2014). Designing TPACK Lesson Plans for Primary English Classrooms. Widya Dharma, 26 (2).pp.224-245.
· Wilson M. R. Bugueno(2013). Using TPACK to promote effective language teaching in an ESL/EFL classroom Graduate Research Papers. 150.