언어지도 과제 레포트

소개글

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목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

유아기는 언어발달이 활발하게 일어나는 중요한 시기이다. 이 시기에 언어와 관련된 초기 경험은 이후의 언어발달을 비롯한 다른 학습 경험에 많은 영향을 주게 된다. 학습 경험을 포함한 거의 모든 생활이 언어로 이루어진다는 점을 고려하면 초기 언어학습 경험이 이후의 학습 성향을 결정한다 해도 과언이 아닐 것이다.

유아들에게 어떻게 문자언어를 가르쳐야 되느냐에 대한 문제는 대중적인 학교가 생긴 이래로 교육학자들의 계속적인 관심이자 과제였지만 아직까지 확고한 결론에 도달하지 못하고 있다. 문자 교육에 대한 대표적인 이론은 발음중심 접근법과 의미중심 접근법(총체적 접근법)이 있다. 언어지도 접근법에는 발음중심접근법과 의미중심 접근법(총체적 접근)이 있다.



Ⅱ. 본론

가. 발음중심 접근법

1. 출현배경 1920년대 이후 성숙주의의 영향으로 유아가 읽기와 쓰기를 시작할 수 있을 때까지 기다려야 한다는 준비도 개념이 읽기와 쓰기를 포함한 언어교육에 적용되어 왔다. 시간이 지나면서 유아기 문자 교육의 쟁점은 유아기에 문자 교육을 실시할 것인가에 대한 쟁점보다 어떻게 하면 유아에게 읽고 쓰기를 잘 가르칠 수 있는가에 대한 교수 방법으로 관심의 초점이 옮겨졌다. 1960년대 행동주의자들은 성숙의 요인에 환경이 미치는 영향을 강조하며, 읽기와 쓰기를 위한 기초 기술을 가르쳐서 유아가 문자를 습득할 수 있도록 해야 한다는 준비도의 가족화 개념을 제기하였다.

참고 자료

없음