인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달에 대해 설명하고 각 단계별 교사의 역할을 자신의 의견을 포함하여 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기

2. 각 단계별 교사의 역할
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

구성주의 이론에서는 ‘지식은 인식 주체의 능동적 활동에 의해 스스로 내면의 세계에서 구성해 가는 과정을 통해 획득되는 것이고, 외부적 자극이나 전달에 의해서는 결코 획득될 수 없다는 것’을 강조한다. 구성주의 학자인 Piaget 역시 지식 형성은 영유아를 위한 과학적 지식이 외부에서 제공되어 형성되는 것이 아니라 영유아 스스로 자신을 둘러싼 환경과 직접적인 상호작용을 통해 영유아의 내부에서 재구성된다고 보았다. 구성주의 입장에서 지식의 개념을 정의한 Piaget는 지식을 경험의 원천에 따라 크게 물리적 지식과 논리-수학적 지식으로 구분한다. 물리적 지식은 외부세계 속에 존재하는 대상물 자체의 특성에 관한 지식으로, 물리적 속성에 대한 지식이다. 반면에 논리-수학적 지식은 사물 현상, 행동 등의 관계에 대한 지식으로, 외부 세계에 존재하는 물리적 지식과는 달리 각 유아의 내부에서 만들어진다. 즉, 논리-수학적 사고는 유아가 정신적인 활동을 통해서 사물과 사물, 또는 행위와 현상 간의 관계를 구성하는 것이다. 따라서 본론에서는 인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달에 대해 설명하고 각 단계별 교사의 역할을 자신의 의견을 포함하여 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달

보편적인 단계적 이행이 보장되는 인지구조는 이전 단계에 기초하여 새로운 구조를 출현시키며, 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 네 단계로 분류된다. 이는 성숙 요인이 영유아의 지식을 형성하는 과정에 영향을 미치기 때문에 각각의 인지구조는 질적인 차별성을 가지며, 이에 따라 각 발단단계에 따라 구성된 실재는 다를 수밖에 없다.

참고자료

· 유지은 (2010). 수학 활동을 통한 유아 수학 능력 수행평가 준거 개발 및 적용. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
· 이혜주 (2007). 아동의 수학 창의적 문제해결력과 관련이 있는 인지전략유형 분석. 아동 학회지.
· 황혜정 (2001). 수학적 사고 과정 관련의 평가 요소 탐색. 한국수학교육학회지 시리즈 A.
· 강미정(2015). 만 3세 유아의 자유 선택 활동에서 나타나는 수학적 경험. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.