발달에 적합한 보육환경구성에서 흥미영역구성 및 유아의 성장발달에 기초한 원리에 대해 기술하고, 놀이환경에 대한 자신의 생각

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 흥미영역이란
2. 발달에 적합한 보육환경구성에서 흥미영역구성
3. 유아의 성장발달에 기초한 원리
4. 놀이환경에 대한 자신의 생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아교육기관의 교실 공간은 통제되고 구조화된 곳이 아닌 다양한 의미를 생성해내는 공간이 되어야 한다. 유아는 교실 공간 안에서 다양한 경험을 하고 자신의 욕구를 표현해내며 차이를 만들어 내고 배운다. 이러한 교실 공간은 유아의 운동과 실험이 일어나는 장으로서 닫히고 고정되어 있는 공간이 아닌 언제든 필요할 때 변형이 가능하며 재구성이 가능한 공간이어야 한다. 여기서 재구성을 통한 변화는 교사에 의해서 일방적으로 구성되는 교실의 흥미영역이 아닌 유아교육의 또 하나의 주체자인 유아의 목소리를 반영하여 함께 구성해 나가야 하는 것을 의미한다. 유아가 차이를 생성하며 배우기 위해서는 정형화되고 구조화 되어져 있는 교실 공간의 흥미영역을 해체하고 새롭게 재구성할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 발달에 적합한 보육환경구성에서 흥미영역구성 및 유아의 성장발달에 기초한 원리에 대해 기술하고, 놀이환경에 대한 자신의 생각을 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 흥미영역이란

흥미영역이란 이동이 가능한 분리대나 칸막이 등을 이용하여 놀이나 활동의 성격과 그 활동에 필요한 설비 및 자료에 따라 교실 공간을 몇 개의 영역으로 구분한 것을 의미한다. 유아들은 교실에 구성 된 흥미영역에서 자유롭게 놀이를 하며 교육과정의 목표에 도달할 수 있다.

참고자료

· 권혜진, 김경은, 우현경(2018). 아이와 교사가 즐거운 놀이지도. 경기: 양서원.
· 강미희(2003). 유치원 흥미영역에서 유아의 놀이행동 특성연구. 논문집.
· 구가령(2020). 놀이 공간으로써 유아교실에 대한 교사의 인식과 실천 연구. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
· 김정주, 장정애, 김애란(2008). 자유선택놀이에서 나타나는 유아의 과학적 과정기능에 관한 연구. 미래유아교육학회지.