특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

소개

특수아통합교육
주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아의 통합교육
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육을 위한 협력
(1) 장애물을 해결하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리는 장애를 막기 위한 1차적인 질병에 걸릴 수 있는 환경을 차단시켜 주어야 한다. 아이들에게 장애로 발전되지 않도록 미리 차단시켜 주는 것이다. 미리 이러한 장애위험을 발견할 수 있다면 아이들이 장애로 발전되지 않을 수 있다. 장애를 가졌다면 장애아동들을 위한 특수교육을 꾸준히 받을 수 있도록 지원이 되어져야 한다. 그리고 장애를 가진 아동과 장애자녀를 둔 부모가 사회에서 안정된 삶의 기반을 마련해 나가도록 지원이 되어야 한다. 많은 사람들은 아이가 태어나 장애를 가지면 사람다운 생활을 하기 힘들며, 모든 세상이 다 무너진 것처럼 받아들이게 된다. 그런데 이렇게 받아들이는 장애자녀를 둔 부모의 태도는 자연스러운 태도라고 인식시켜 주어야 한다. 그리고 장애는 병처럼 치료할 수 있는 것이라며 접근하는 게 아니라 일상생활 능력을 키워주는 것이라고 접근해야 한다. 우리는 통합교육을 통해 일반아동들 틈에서 장애아동이 할 수 있는 범위에서 자기 스스로 활동을 해나가도록 지원해 주어야 한다. 즉, 통합교육에서 추구하는 목표는 장애의 특성에 따른 완치가 아닌 점점 나아지는 모습을 보여주는 것이기 때문이다.

참고자료

· 특수교육학개론(2015). 권요한·김수진·김요섭·박중휘 외 5명. 학지사
· 조윤경·김수진(2019), 특수아동의 이해, 공동체
· 유은영, 조윤경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교출판문화원
· 만문정(2021). 중국특수교사와 일반교사의 통합교육과 통합교육을 위한 협력에 대한 인식. 우석대학교