학교 및 사회 문화예술교육 사례 조사를 하여 각각 장단점을 분석하시오

소개

주제: 학교 및 사회 문화예술교육 사례 조사를 하여 각각 장단점을 분석하시오

목차

I. 서론

II. 본론
1. 학교 문화예술교육의 의미
2. 학교 문화예술교육의 사례
3. 사회 문화예술교육의 의미
4. 사회 문화예술교육의 사례

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
과거에는 문화예술이 일부 계층 또는 일부 소비자에게만 한정되어 소비되는 것으로 여겨졌다.
하지만 오늘날에는 문화예술이 비단 특정한 계층 - 수준이 높은 소득계층에게만 한정적으로 제공되는 것이 아니다.
오히려 문화예술은 인간이 마땅히 가져야 할 감수성과 정신력을 고양하고 자기 자신을 성장시킬 수 있는 계기를 제공할 수 있다는 점에서 문화예술의 엘리트주의가 지탄을 받고 있기도 하다.
이러한 관점에서 각국의 정부들도 문화예술교육에 관심을 갖고, 국민들이 문화예술을 충분히 향유하고 또 창작할 수 있는 소양을 가질 수 있도록 문화예술교육을 지원하며 그 체계를 마련하기 위해 노력하고 있다.
주로 프랑스와 영국 등 서유럽의 문화예술교육이 좋은 선례, 소위 “굿 프랙티스(Good practice)”로서 공유되고 있다.
또한 가까운 일본의 경우에도 학교를 중심으로 하여 활발하게 문화예술교육이 진행되는 한편 지방 정부가 직접 나서 지역 주민들의 문화예술 경험을 확대하고 있는 것으로 평가를 받고 있다.
한국 정부도 2005년 이후 국가가 직접 문화예술교육을 활성화하기 위해 노력하게 되었고 현재 두 가지 방향의 문화예술교육을 제고하고 있는데, 하나는 학교 등의 공교육 기관을 통한 문화예술교육이며 하나는 문화예술단체를 포함한 여타의 기관에서 행해지는 사회문화예술교육이다.
아래 본론에서는 이처럼 문화예술교육의 필요성과 수요가 확대되고 있는 상황에서 한국의 학교문화예술교육과 사회문화예술교육의 사례를 각각 들어 살펴보고자 한다.
또한 이러한 사례를 분석함으로써 학교문화예술교육의 장점과 단점 및 사회문화예술교육의 장점과 단점을 도출하여, 오늘날의 문화예술교육에 대한 이해를 높일 수 있도록 하겠다.

II. 본론
1. 학교 문화예술교육의 의미
1) 의미
학교문화예술교육이란 그 말 그대로 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 및 대학교 등 일반적으로 공적 교육을 제공하는 기관으로 인정되는 학교에 의해 제공되는 문화예술교육을 의미한다.

참고자료

· 박신자, 학교와 지역사회 연계한 통합형 문화예술교육의 발전 방향, 디지털디자인학연구, 2010
· 현은령, 문화예술교육의 사회적 확산을 위한 성공사례연구, 한국과학예술융합학회, 2012
· 경기도문화재단, 지역문화 역사와 함께하는 학교예술교육 사례