[교육과정] 교사의 수업전문성

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'교사의 수업 전문성' 이라는 주제는 교직이 하나의 직업이라는 가정 하에서 시작된다. 또한 이 교직에서의 일이란 수업이 다라고 말해도 과언이 아니므로 일단 수업에서의 전문성을 따져 보아야 한다. 이 때 수업의 전문성에서 수업에 비중을 두느냐 전문성에 비중을 두느냐에 따라 교사의 위상이 달라지게 된다. 그렇다면 어떤 측면에 비중을 두는 것이 더욱 이 글의 논점에 가까이 다가 갈 수 있는 것일까? 만일 전문성 측면에서 수업이 모종의 목적달성을 목표로 하는 것이라 생각한다면 교사의 역할은 자신의 전문적 기술과 지식을 소비하여 그 목적을 달성하는 것이 다가 된다. 이 때 수업은 단순히 목표를 이루기 위한 수단이 되고 학습자는 목적달성의 대상이 된다. 하지만 수업이라는 것은 단순히 어떠한 목적을 달성하기 위한 수단만은 될 수 없으며 이것은 수업의 본질적 성격을 왜곡하는 것이다.
수업은 전문적 기술을 소비하는 작업 외에 어떤 의미를 가지고 있을까? 이 질문에 대한 대답은 '수업의 전문성'에서 수업에 비중을 두고 그 의미를 살펴보았을 때 쉽게 찾을 수 있다.
수업은 그 목적을 가지고 그 목적을 달성하기 위한 일련의 활동으로 볼 수도 있지만 한 편으로 목적을 생각하지 않고서라도 수업 그 자체로서도 의미를 가진다. 수업은 수세기 동안의 전통을 가지고 있는 인간의 활동으로서 그 가치가 있는 것이다.
실제 수업 기법에서 역시 두 가지 기법이 발견되는데 평가중심으로 수업을 체계화하는 것과 학습자 주도의 수업방식이 바로 그것이다. 이러한 실제 수업 기법에서 역시 '교사의 수업 전문성'은 중시되며 이는 수업의 수월성과도 관련된다.

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