특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면에서 기술하고 법과 현실의 괴리를 극복하는 방법에 대한 자신의 견해를 피력하시요.

소개

특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면에서 기술하고 법과 현실의 괴리를 극복하는 방법에 대한 본인의 견해를 피력하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 특수아 통합교육의 당위성
1) 법적 측면
2) 사회-윤리적 측면
3) 교육적 측면
3. 통합교육의 법과 현실의 괴리를 극복하는 방법에 대한 자신의 견해
1) 통합교육의 법과 현실의 괴리
2) 통합교육의 법과 현실의 괴리 극복방법에 대한 본인의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합교육이란 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 장애아동들이 수업 일부나 전부를 비장애 아동들과 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 통합교육은 장애아동을 비장애 아동의 그룹 속에서 그들이 필요로 하는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하고 교육을 받는 것으로 장애아동에게 일반아동과 함께 생활할 수 있도록 제한 되지 않은 환경에서 교육의 기회를 제공하는 것이다. 즉, 통합교육이란 장애아동에게 비장애 아동과 함께 생활할 수 있도록 제한 되지 않은 환경에서 교육의 기회를 제공하는 것이다. 통합교육은 기본적으로 모든 아동이 학교와 지역사회 생활의 주류에서 학습할 수 있으며 소속될 수 있다는 가정에 근거하여 장애아동들이 비장애 아동들과 함께 배치되거나 일시적인 공동참여 형태로 교육받는 것을 말한다. 이런 통합교육으로 인해 일반교육과의 연계·협력 속에서 일반교육현장에서 교육받고 있는 많은 장애 영유아들이 일반교사와 또래들의 인식개선으로 인해 좀 더 편안하게 적응할 수 있는 기반을 마련하게 되었다.

참고자료

· 정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
· 최경남 저, 장애유아의 통합교육, 남부대학교, 201
· 정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
· 조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
· 김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
· 전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014