특수아교육_의사소통장애와 시각장애의 이해와 교육 방안(의사소통장애, 시각장애 아동을 위한 교육방안)_교수전략, 중재사항, 주의사항 포함

소개

"특수아교육_의사소통장애와 시각장애의 이해와 교육 방안(의사소통장애, 시각장애 아동을 위한 교육방안)_교수전략, 중재사항, 주의사항 포함"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 의사소통장애의 정의
1)의사소통장애의 개념
2)언어발달 과정
2. 시각장애의 정의
1)시각장애의 개념
2)시각전달 과정

Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 이해
1)의사소통장애의 원인
2)의사소통장애의 특성
3)의사소통장애의 판별
2. 시각장애의 이해
1)시각장애의 원인
2)시각장애의 특성
3)시각장애의 판별

Ⅲ. 결론
1. 의사소통장애 아동을 위한 교육방안
1)의사소통장애 아동 교육 시 교수전략
2)의사소통장애 아동 교육 시 중재사항
3)의사소통장애 아동 교육 시 주의사항
2. 시각장애 아동 위한 교육방안
1)시각장애 아동 교육 시 교수전략
2)시각장애 아동 교육 시 중재사항
3)시각장애 아동 교육 시 주의사항

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

의사소통장애는 언어장애와 말장애를 포함하는 것이다. 의사소통장애의 2가지에 대한 차이점을 바르게 알고 이에 대한 특성을 파악하여 장애유형에 따른 올바른 교육방법에 대해 생각해볼 필요성이 있다. 마찬가지로 시각장애의 경우도 시각장애의 유형을 알고 장애요인과 특성 등을 파악하여 교육방법을 연구해야 한다. 이를 위해 의사소통장애와 시각장애에 관하여 탐구해보면 다음과 같다.

1. 의사소통장애의 정의

의사소통이라는 것은 먼저 말과 언어를 포함한다. 말은 육성으로 내는 소리로 의미 있는 소리를 형성하고 계열화하는 것이며, 이를 통해 행동이나 언어기호를 듣고 이해할 수 있는 음성으로 표현한 양식으로 그 개념을 이해할 수 있다. 언어는 의사소통을 원활하기를 위한 체계적·추상적 상징관계를 가직 기호조직이라고 볼 수 있다. 여기서 의사소통의 의미를 본다면 전달자와 피전달자 사이에 정보가 전달되는 과정이라고 볼 수 있는데, 글이나 말, 수화, 점자, 제스처, 불빛, 연기 등 다양한 표현방식으로 말과 언어를 포함하는 광의의 개념으로 이해할 수 있다.

1)의사소통장애의 개념

의사소통장애는 언어장애와 말장애를 포함하고 있다. 언어장애아동은 기호장애로 보며, 의사소통에 사용하는 상징이나 규칙을 사용 및 이해하는 능력에 있어 동일한 연령의 아동보다 현저하게 낮은 아동을 일컫는다. 다음으로 말장애는 조음장애, 음성장애, 유창성장애를 말하며 구어표현을 위해서 기본적으로 사용하는 말을 충분히 활용하지 못하며, 이상한 말투를 사용하는 아동을 일컫는다. 한편 특수교육진흥법에서는 조음장애, 유창성장애, 음성장애 등으로 인하여 의사소통이 곤란하게 학습에 어려움이 있는 자로 정의하고 있다.

①언어장애

언어장애는 언어발달지체와 실어증을 포함한다. 먼저 언어발달지체는 정상적인 언어발달의 단계에서 기대하는 시기에 언어발달을 이루지 못하고, 언어에 대한 이해와 언어를 표현하는 부분에 있어서 어려움을 가지는 경우를 일컫는다. 보통 언어발달지체를 가진 아동의 경우는 3세가 되어도 언어를 전혀 사용하지 못하는 경우가 있으며, 4세가 되어도 한 두 마디 정도 사용하는 경우가 대부분이다. 다음으로 실어증은 언어라는 상징을 형성·생각·해석하는 능력이 파손된 경우로 주로 청각 언어에 결함이 있는 것으로 이해하고 있다.

참고자료

· 송준만 외 공저 . 2016 . 특수아교육 . 한국방송통신대학교 출판부
· 이규식 . 2004 . 의사소통장애의 치료교육 . 학지사
· 김종두 . 2000 . 교육과 의사소통 . 양서원
· 박순희 . 2005 . 시각장애아동의 이해와 교육 . 학지사
· 김영일 . 2004 . 장애아동을 위한 미술교육 . 학지사