교육심리학_'가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설'을 설명하고 교육적 시사점을 논하시오_

소개

"교육심리학_'가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설'을 설명하고 교육적 시사점을 논하시오_"에 대한 내용입니다.

목차

1) 과제 ① _ 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
1. 다중지능이론의 이해
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 한계
Ⅲ. 결론
1. 다중지능이론의 교육적 시사점
IV. <참고문헌>

2) 과제 ② _ 매슬로우의 동기위계설을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
1. 동기위계설의 이해
Ⅱ. 본론
1. 동기위계이론의 특징
2. 동기위계이론의 한계
Ⅲ. 결론
1. 동기위계이론의 교육적 시사점
IV. <참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 다중지능이론의 이해

1)지능의 이해

지능이라는 것은 문화적으로 보았을 때, 가치가 있는 물건을 새로 창조하거나, 혹은 문제를 해결하기 위하서 유용하게 사용 가능한 정보를 처리하는 생물 및 심리학적인 잠재능력이라고 볼 수 있다. 문화에서 유용하게 사용할 수 있는 정보를 처리하는 것이라고 그 의미를 볼 수 있는데, 지능은 보이거나 샐 수 있는 특징을 지닌 것이 아닌, 특정한 문화의 가치나 그 문화 속에서 발현이 가능한 기회, 그리고 개인이나 집단 등에서 교수에 의해서 개발 가능한 능력이라고 볼 수 있다.

2)다중지능이론의 개념

다중지능이론은 가드너가 주장하였으며, 사람 속에는 소질, 적성, 능력에 관하여 무지개 색깔 수와 비슷한 8가지 종류의 지능이 존재한다는 이론이다. 가드너는 학생이 폭넓은 교육적 관점에서 교육이 이루어질 때..

<중 략>

Ⅰ. 서론

1. 동기위계설의 이해

1)동기유발의 의미

인간의 욕구는 무한하며 인간행동의 근본적인 원인이 되는 것이다. 인간의 행동을 보았을 때 일반적으로 어떠한 목표에 달성하고자 할 때에 욕망에 의해서 일이나 학습 등에 대한 다양한 동기유발이 되어야 하며, 이때의 동기는 인간 내부에 존재하고 있는 욕구나 욕망 등을 포함하고 있다고 볼 수 있다. 동기는 인간이 가지고 있는 목표와 행동을 결정짓는다고 볼 수 있는데, 심리적인 욕구가 통합되는 과정으로서 인간이 치구하고 있는 목표나 욕구, 충동 등의 상태가 어떠한지에 따라서 만족과 불만족이 결정된다고 본다.

인간의 욕구가 무한하며 행동의 근원이 되는 것을 인간이 목표를 달성하고자 하는 행동에 관하여 욕구가 동기유발이 되는 것이며, 이 같은 동기유발은 달성하고자 하는 목표, 환경, 집단 형태 등에 따라 달라질 수도 있다. 그러므로 인간은 행동을 파악하기 위하여 동기유발이 근본적으로 무엇으로 인해 이루어지는지, 행동으로 실천하는 과정의 경우는 어떻게 이루어져야 하는지 알아야 한다.

참고자료

· 박성수 외 공저 . 1999 . 교육심리학 . 한국방송통신대학교 출판부
· 신종호 외 공저 . 2011 . 교육심리학 . 학지사
· 정선진 . 2016 . 가드너의 다중지능이론을 적용한 뮤지컬 지도 방안 연구
· 김진영 . 2013 . 가드너의 다중지능 이론을 적용한 중학교 음악 감상 수업 지도안
· 이미란 . 2012 . 다중지능 이론을 통한 기독교 전인교육 방법 연구
· 박성수 외 공저 . 1999 . 교육심리학 . 한국방송통신대학교 출판부
· 송대영 외 공저 . 2016 . 인간행동과 사회환경 . 한국방송통신대학교 출판부
· 조화태 외 공저 . 2016 . 인간과 교육 . 한국방송통신대학교 출판부
· 신종호 외 공저 . 2011 . 교육심리학 . 학지사
· 이경희 . 2005 . 청소년의 욕구 분석을 통한 학교사회복지 프로그램의 활성화 방안에 관한 연구 : 매슬로우의 욕구단계이론 중심
· 윤용기 . 2002 . 공무원의 동기부여요인 연구 : 매슬로우의 욕구단계이론을 기초로