집단상담 프로그램 보고서

소개

과제 점수 만점을 받았던 집단상담 프로그램을 구성한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 본 집단상담 프로그램의 목적 및 필요성

Ⅱ. 집단상담의 목표

Ⅲ. 집단상담의 운영계획
1. 집단의 구성 및 선발방법
2. 집단의 크기
3. 집단회기의 길이와 빈도의 수
4. 모임시간과 빈도 수
5. 집단상담 장소
6. 집단의 개방성
7. 집단의 구조화
8. 평가계획
9. 추후계획
10. 집단상담자
11. 홍보

Ⅳ. 집단 프로그램 활동계획
1. 전체 프로그램 계획
2. 세부프로그램 계획

Ⅴ. 집단 기대효과

Ⅵ. 참고문헌

VII. 부록: 활동지 1~5

본문내용

인간은 사회적 존재이기에 타인과 관계를 맺으며 살아가고 대인관계에 끊임없이 관심을 기울인다(임윤선, 2012). 양육자와 또래에 한정되었던 대인관계는 성인기가 되고 대학에 진학하면서 큰 폭으로 확대된다(권두리,2017). Erikson(1959)의 심리사회적 발달에서는 성인기 초기에 해당하는 대학생 시기의 중요한 발달과업으로 타인과의 친밀감 형성 및 성숙한 대인관계를 제시한다. 그러나 관계형성의 중요성에도 불구하고 대학생들은 중,고등학교 시기와 전혀 다른 환경에서 능동적이고 자율적으로 관계를 맺는 것에 어려움을 느껴 대인관계문제로 적응의 어려움을 호소하는 경우가 많으며, 이는 심리적인 문제로 이어질 가능성이 있다(이동욱,2015; 김민영, 2017).

이러한 대인관계를 강력하게 설명할 수 있는 변인 중 하나는 Bowlby가 제안했던 ‘애착’이다. Bowlby(1985)는 ‘애착’을 친밀한 사람들과 맺는 정서적 유대관계라고 정의하며, 생애 초기 양육자와의 관계가 내면화되어 ‘내적작동모델’로서 형성된 자신과 타인에 대한 정신적 표상이 이후 대인관계에 지속적으로 영향을 미친다고 보았다(Bartholomew & Horowitz, 1991; Bowlby, 1980; 김종운, 양민정, 2014에서 재인용). Brennan(1998)은 애착과 관련된 성인기의 타인표상인 성인애착을 애착불안과 애착회피 두 가지 차원으로 나누어 구분하였다(윤성령, 2019). 이후 연구들은 성인애착과 대인관계능력 간 유의미한 부적상관이 있음을 밝혀내었고(차정은, 2016; 김민영, 2017; 김주영, 2019; 권두리, 2017; 이동욱, 2015) 불안정 애착 유형이 대인관계의 어려움에 취약하다는 것을 보여주었다. 이는 대학생의 대인관계 향상을 위해 성인애착에 초점을 맞추는 것이 타당하다는 것을 보여준다.

한편, 집단상담의 경우 개인상담과 달리 집단 내에서 대인관계 맥락을 재현하여 다양한 역동을 경험할 수 있다는 장점을 가지고 있다.

참고자료

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