영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하시오

소개

영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육
2. 행동주의 이론과 유아 수학교육
3. 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점
4. 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 보완해야 할 점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

매일 새로운 정보들이 생겨나고 첨단기술들이 거듭 발전되고 있는 현대사회에서 필요한 정보를 선별하고 조직할 뿐 아니라 새로운 정보를 창출하여 개인이 처한 상황의 문제를 효과적으로 해결하는 능력을 갖추기 위해서는 수학적 소양과 능력이 개인에게 필수적인 덕목이 됨에 따라 세계 여러 나라들은 유아기부터 수학적 소양을 기르기 위해 힘쓰고 있다. 모든 교육의 과정에 있어 유아기 교육은 이후의 발달에 큰 영향을 미치며 이를 토대로 다음 단계의 발달 및 학습이 누적, 진행된다는 점에서 유아기 수학교육의 중요성을 인정하기 때문일 것이다. 따라서 본론에서는 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 수학교육

유아에게 기계적인 반복 훈련과 구조화된 형태의 학습지를 통한 수학교육을 수행할 경우 수학을 일상생활과 분리된 지식으로 여기게 할 뿐 아니라 재미없고 어려운 공부로 인식하게 하고, 이는 이후의 수학적 능력과 태도에도 부정적인 영향을 줄 수 있어 적절하지 않다. 실제 우리나라 학생들의 수학에 대한 흥미와 즐거움을 반영하는 내적 동기 및 도구적 동기, 자아효능감은 매우 낮으며, 수학불안감은 높은 것으로 지적되고 있다. 따라서 유아기 수학교육은 수학에 대한 즐거움을 느끼며 수학적 능력과 자신감을 기를 수 있도록 유아발달에 적합한 방식으로 이루어져야 할 필요가 있다. 유아들은 일상생활에서 자신의 경험과 흥미와 관련된 활동을 통해 유의미한 학습을 할 수 있다. 특히, 전조작기의 발달적 특성상 문제해결시 구체물을 사용하면 문제에 대한 이해 및 해결이 보다 수월해진다. 이는 수학활동에서도 마찬가지이다. 구체물을 사용하면 여러 가지 수학적 문제를 더 잘 수행할 수 있고, 추상적인 수학적 원리에 대한 지식을 구체화하기 쉬우며, 산수의 원리와 개념들을 보다 잘 받아들일 수 있다. 뿐만 아니라, 학습에 대한 흥미와 내적동기유발을 통해 유아가 긍정적인 수학적 태도를 형성하는데 도움이 된다.

참고자료

· 조안나(2004). 학습이론에 기초한 수학교육지도방안. 석사학위논문. 홍익대학교.
· 강대은 (2003). 3, 4, 5세 유아의 수세기와 더하기, 빼기 능력 및 전략에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김유정 외(2013). 유아 수학 학습과 언어학습에 대한 어머니의 인식 연구. 사고개발.
· 황해익 (2006). 유아의 수학 학습 잠재력 측정도구의 개발 연구. 열린유아교육연구.