나는 행복한 학생이었는가 라는 주제로 자신의 경험과 그러한 판단의 근거를 제시하고 자신의 경험과 생각을 중심으로

소개

교과목 명: 교육심리학
주제: 나는 행복한 학생이었는가? 라는 주제로 자신의 경험과 그러한 판단의 근거를 제시하고 자신의 경험과 생각을 중심으로 논술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 동아리 활동
1) 개념
2) 효과성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년기는 발달의 단계 특성상 아동으로부터 성인이 되어 가는 ‘과도기’에 해당한다. 사회적, 정신적, 신체적으로 건전한 성숙 및 발달이 요구가 된다. 아동기에 비하여 인지적인 성숙과 발달로 인하여 자아정체성을 형성하고자 하는 노력과 자기 동일성에 관한 지각과정을 통해 청소년으로서의 능력, 역할, 위치와 책임에 관한 태도 및 자세가 그 어느 때보다 중요하다고 할 수 있다. 특히 신체적인 요인인 용모, 얼굴, 골격, 운동능력 발달에 따른 변화와 개인차는 청소년 그 자신이 스스로에 대한 관심을 높이게 하고 성적인 성숙과 함께 자아 확인 및 발견의 계기가 된다.
이러한 청소년기는 정의적인 측면의 교육이 강조가 되어야 하기는 하나 입시경쟁으로 인하여 인지적인 측면의 교육에 치중하고 있는 것이 현실이다. 그에 따라 학생들의 행복지수가 낮아지고 있다.
스스로 학생시절을 돌아보았을 때, 과연 행복했는가? 행복한 학생이었는가? 을 생각해볼 필요성이 있겠다.

Ⅱ. 본론
1. 동아리 활동
필자는 인문계 고등학교를 졸업했고 4년제 대학에서 경찰행정학과를 졸업했다. 과거 학업에 열중하기도 했으나 하고 싶은 동아리 활동(토론 동아리)을 통해 스트레스를 해소했고, 친구들과 노는 시간도 충분했기에 과거를 떠올려본다면 행복했고, 웃음이 나온다.
인지적인 측면에 강조되고 있는 현실에서, 아이들이 마음껏 하고 싶은 것을 할 수 없고 학업에 치중하고 있는 와중에 아이들의 행복지수를 올리기 위하여는 여가시간과 동아리 활동 시간 보장이 필요하다고 생각한다. 필자는 이러한 시간으로 많은 행복과 에너지 충전시간을 가졌기 때문이다. 그렇기에 이러한 시간들에 대하여 이야기해보고자 한다.
1) 개념
동아리는 ‘서클’의 순 우리말이다. 공통의 관심사와 목적에 의하여 자발적으로 형성이 되어 운영되는 작은 조직이라는 말이다. 동이라 활동의 특성 상 개인의 소질과 취미를 시작으로 동일한 분류의 사람들과 공동체를 이루는 것이기에 교육기관 뿐 아니라 일반 개인, 종교계, 회사까지 그 크기와 방법은 아주 다양하다.

참고자료

· 김용진(2018)『청소년 체험활동 만족도와 학교 내 동아리 활동 만족도에 대한 종단 연구』, 명지대학교 대학원
· 『즐거운 학교 행복한 학생』, 부산광역시교육청