언어발달이론을 택하여 주요개념 및 제한점을 논하고 현재 영유아보육 현장에서 적용하고 있는 사례를 찾아 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키 언어발달이론의 주요개념
2. 비고츠키 언어발달이론의 제한점
3. 비고츠키 언어발달이론을 현재 영유아보육 현장에서 적용하고 있는 사례 분석
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
비고츠키에게 있어서 언어는 인지 발달의 중심 역할을 하는데, 이는 언어가 논리적 사고와 새로운 행동을 배우게 하는 중요한 문화적 도구이며, 사고와 새로운 지식의 획득에도 영향을 준다고 보기 때문이다. 비고츠키 등 여러 학자들은 언어가 인간과 동물을 구별해 주며, 인간을 좀더 효율적이고 효과적인 문제 해결자로 만들어 준다고 하였다. 외적 언어는 다른 사람과의 의사소통을 가능하게 하며, 내적 언어는 자신의 행동과 사고를 조절하여 자기 자신과의 의사소통을 가능하게 한다. 비고츠키는 사회적 차원에서의 상호 작용에 비중을 두고 지식의 구성 및 언어발달을 설명하고 있다. 즉, 인지가 사회적인 측면에서 개인적인 측면으로 전이된다는 것이다. 이것은 인간이 사고를 매개하기 위해 정신의 도구를 사용하기 때문이고, 이 정신의 도구는 학습 과정을 거치면서 개인 내부로 내면화되는 것이다. 따라서 본론에서는 언어발달이론을 택하여 주요개념 및 제한점을 논하고 현재 영유아보육 현장에서 적용하고 있는 사례를 찾아 분석해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키 언어발달이론의 주요개념
1) 근접발달영역
근접발달영역은 기존의 인간 능력의 발달단계를 평가할 때 누구의 도움 없이도 혼자서 정확히 성취해 낼 수 있는 것만을 평가하던 기존의 관행과는 전혀 다른 관점으로 아동의 지적 능력을 평가하고 교수활동을 규정하는 개념이다.
근접발달영역의 개념은 ‘평가’의 차원에서 설명될 필요가 있는데, 그것은 흔히 교육현장에서 평가로 인하여 교육활동이 심하게 왜곡되는 경우가 많았기 때문이다. 비고츠키는 이 점에 주목하여 근접발달영역의 개념을 아동의 지적 능력 평가와 교수활동 평가를 다루려는 차원에서 도입했다.

참고자료

· 정문성(2006), 「협동학습의 이해와 실천」, 서울:교육과학사.
· 김지현(2000). 비고츠키의 지식점유과정과 언어매개기능에 관한 교육학적 고찰. 박사학위논문. 서울대학교.
· 박채형(2006), ‘비고츠키의 발달이론에 대한 인식론적 해석’, 한국도덕교육학회,「도덕교육연구」
· 이해경,권오영,이양(2002), ‘인지발달에 대한 피아제 이론과 비고츠키이론의 비교’,「사회과학연구」.