<국어교육학개론> 제5장 쓰기 교육 요약 정리

소개

노명완 외, <국어교육학개론>, 삼지원
교재를 보고 5장 쓰기 교육을 요약 정리했습니다.

목차

I. 쓰기 교육의 이론적 고찰
1. 쓰기의 개념
2. 쓰기의 과정
3. 쓰기 이론

Ⅱ. 쓰기 교육의 목표 분석
1. 쓰기 교육 목표의 의의
2. 쓰기 교육의 세부 목표 층위

Ⅲ. 쓰기 교육의 내용 구성 2015 개정 → 내용체계, 학습 요소, 성취기준
1. 국민 공통 기본 교육과정의 '쓰기' 영역의 지도 내용

IV. 쓰기 교육의 교수 학습 전략
1. 쓰기 과정에 따른 전략
2. 쓰기 교육에 유용한 교수 학습 모형

V. 쓰기 교육의 평가 및 송환
1. 쓰기 평가의 목적과 방향
2. 쓰기 평가 유형
3. 쓰기 평가 기준
4 채점 방법

IV. 쓰기 교육의 보완과 확장

본문내용

1. 쓰기의 개념
문자 언어를 통하여 의미를 표현하고 전달하는 일체의 행위
(문장을 베껴쓰는 전사 행위부터 의미 구성 행위까지 포함) 문제 해결, 사회적 의사소통 행위

1) 텍스트 언어학적 관점에서 본 쓰기 개념
텍스트: 내용적 측면의 결속성(통일성) + 형식적 측면의 응집성

↱ 고대 연설과 관련
2) 수사학적 관점에서 본 쓰기 개념
구체적인 상황 맥락 안에서 필자 자신이 의도한 메시지를 글을 읽게 될 독자를 염두해 두고 그에게 뭔가 영향을 미치기 위한 목적으로 글을 쓰는 사회적인 의사소통 행위

3) 인지주의 관점에서 본 쓰기 개념 ← 현 교육과정에 반영
쓰기 = 인지적 사고 과정을 통해 문제를 해결해 가는 목표 지향적인 문제 해결 과정
고등 정신 기능
쓰기 교육 내용 = 쓰기를 통해 사고하는 방법, 능숙한 필자들이 쓰기 과정을 통해서 접 하게 되는 문제를 해결해 가는 방법 → ' 쓰기 전략'

2. 쓰기의 과정
계획하기 → 내용 생성하기 → 표현하기 → 고쳐쓰기 선조적, 단계적 X → 회귀적 과정

1) 단계적 쓰기 과정 모형
- 쓰기 전 → 쓰기 → 쓰기 후
- 의의 : 처음으로 '쓰기 전' 활동을 교육대상으로 삼음
- 한계: 쓰기 과정을 지나치게 선조적으로 파악

2) Flower & Hayes (1981)의 인지적 쓰기 과정 모형
- 대학생의 쓰기 과정에서 일어나는 사고 과정 구술을 분석 → 필자들이 쓰기 과정에서 사용하는 인지 전략 분석 → 인지적 쓰기 과정 모형개발
- 작문 과제 환경, 필자의 장기 기억, 작문 과정
- 목표지향적 사고 과정으로 파악
- 쓰기 과정을 통해서 새로운 통찰력과 지식을 얻게 되고 이에 기초해 쓰기 목표를 정렬하고 구체화시켜 나감
- 의의: 필자의 인지 과정과 이 과정에 영향을 미치는 내적/외적 요인들에 대해 총체적인 입장에서 설명 가능하게 해줌.
- 한계: 이들 요인이 구체적으로 어떠한 역할을 하고 있는지에 대한 설명 X

참고자료

· 없음