현재 특수학교교육과정과 일반학교교육과정을 비교하고, 특수학교교육과정에서 아쉬운점이 있다면 무엇인지

소개

과목명: 특수아부모교육론
주제: 현재 특수학교교육과정과 일반학교교육과정을 비교하고, 특수학교교육과정에서 아쉬운점이 있다면 무엇인지 자신의 의견을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수학교교육과정과 일반학교교육과정
1) 특수학교교육과정
2) 일반학교교육과정
2. 특수학교교육과정에서 아쉬운점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정은 학생과 학부모의 요구 미래인재양성이 반영되어야 한다. 하지만 정작 학생과 학부모는 국가의 교육과정을 만족하지 못하고 있다. 학생과 학부모는 교육과정 다양화와 수업방법의 개선을 원하면서, 진학이나 진로계획에 맞는 과목을 선택하고 싶어한다. 우리나라 학교교육은 이러한 여건을 충족시키지 못하고 있고, 정부의 지원 또한 제대로 이루어지지 않는다. 지금 교육과정은 ‘무엇을 가르칠 것인가? 어떻게 가르칠 것인가?’로 구체화 된다. 학습목표에 도달할 수 있는 의미있는 내용선정과 수업진행을 포함하면서 학생들이 얼마나 학습내용을 이해했는지를 확인하는 평가문항구성도 포함하고 있다.
그런데 현재 우리나라 교육과정에서 학생들이 느끼는 배움의 즐거움은 최하위권에 머물러 있다. 그 이유는 학생들의 흥미와 학습동기를 이끌어내지 못하는 교육과정이기 때문이다. 2015 개정 교육과정에서는 미래의 창조기반사회를 준비하기 위해서는 서로 다른 지식을 융합하여 새로운 지식을 창조해 나갈 수 있는 능력이 필수적이라고 생각하였다. 이를 위해 인문학적 상상력, 과학기술적 창조력, 바른 인성을 가진 미래인재육성을 위한 수업방법을 교육부는 혁신적으로 개정하였다. 기존 지식주입식 교육방식을 과감히 버리고 토론하고 소통하는 교실문화를 바탕으로 학생들 스스로 느끼고 생각하는 수업으로 변화시키고 있다. 하지만 현 대학입시에서는 여전히 사교육에만 의존하고 있는 현실에서 제대로 이루어지는지 의문이 든다.

참고자료

· 조윤경, 김수진(2019). 특수아동의 이해, 공동체
· 유은영, 조윤경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교출판문화원
· 전헌선, 서영란, 윤치연 외 10명(2012). 특수교육학개론, 양서원
· 권요한, 김수진, 김요섭, 박중휘 외 5명(2015), 특수교육학개론, 학지사