[교직] 열린교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 열린교육의 개념
2. 열린교육의 이념
3. 열린교육의 특징
4. 열린교육의 문제점
5. 열린교육을 위한 과제 및 개선방안

Ⅲ. 결론

본문내용

교육은 근본적으로 인간애(人間愛)로부터 출발하며 상대편 인간에게 영향을 끼쳐서 그로 하여금 가치있는 모습으로 성장하게 하는 사회기능이다. 교육은 인간사회가 본래부터 가지고 있는 근본기능으로서 무릇 사회생활이 있는 곳에는 교육기능이 존재하게 마련이다. 따라서 교육은 인간이 생활을 시작한 이래 오늘날까지 행하여 온 작용으로서 사회가 있는 한 앞으로도 영원히 이루어질 것이다. 현대사회에서는 학교가 특히 큰 힘을 가지고 청소년을 교육하고 있기 때문에 일반적으로 교육이란 교사가 학교라고 하는 정비된 기관에서 계획적으로 학생을 가르쳐서 바람직한 인간상을 이루는 것으로 인식되고 있다.
그러나 현재 우리의 경우는 입시 위주에 따른 교육 현실로 지식의 암기만을 강조하여 아동들의 개성과 소질이 무시된 채 아동들의 머릿속에 똑같은것만을 반복하여 집어넣어 점점 획일화 되어 가고 있다. 서울지역은 0교시 폐지라하고 있지만 전국의 학교들은 아직도 0교시라는 이유로 아동들을 아침도 굶긴채 졸린눈을 비비며 학교로 내몰고 있는 것이 우리의 현실이다. 이러한 규격화된 학교에서 획일적인 지식을 교수중심의 교육방법으로 인해 아동들의 환경과 소질, 능력은 전혀 고려되지 못한 교육이 이루어지고 있다. 이와 같은 교육 현실속에서 아동들은 학교 교육에 적응하지 못해 방황하게 되고 더 나아가 인생의 방관자, 낙오자, 정서 불안자가 될 수도 있다.

참고자료

· 김만수, "개별화ㆍ개성화 교육으로 접근하기 위한 열린 수업 길잡이",교육과학사(1997)
· 김재춘외 3명, "예비ㆍ현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가",교육과학사 (2000)
· 은용기ㆍ길형석, "열린학교 열린교육", 대한교과서주식회사 (1992)
· 이건만, "교육사회학의 이론과 실제", 문음사 도서출판 (1999)
· "두산세계대백과 엔싸이버", http://www.encyber.com/