지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

소개

특수아동이해
주제: 지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지체 및 건강장애의 원인과 특성
2. 지체 및 건강장애 아동을 위한 지도방법과 교사의 태도 등

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 지체 및 건강장애를 가진 아동 중에는 운동 기능에 대한 문제를 보이는 경우가 많다. 근육 및 관절을 장기간 사용하지 않거나 또는 마비 증세가 장기간 지속되면 대개 근력이 약해지거나 위축 및 경직이 일어난다. 그렇기 때문에 정상적으로 활동을 할 수가 없게 된다. 이와 같은 운동기능의 장애는 주로 이동 및 손동작의 곤란을 야기하고, 이와 같은 곤란은 유아기에 다양한 탐색활동을 제한시킨다. 그로 인해 학령기에 경험 부족을 유발시키게 되고, 학업부진 및 학습장애를 일으키게 되기도 한다.
더 나아가 청년기에는 본인의 신체 및 운동에 대하여 열등감을 야기 시키기도 한다. 본인의 장애로 인하여 자신도 모르게 위축되어 자존감이 낮아지고, 열등감을 느끼기 쉬우며, 사회를 부정적인 시선으로 바라보게 될 수도 있다. 특히 후천적으로 장애를 갖게 된 사람은 과거에 자신이 가지고 있었던 신체능력과 생활방식에 대한 상실감이 크다. 그렇기 때문에 장애를 받아들이고, 그를 극복코자 하는 의지와 적응 기간 및 기술이 요구된다.
지체 및 건강장애 아동처럼 특수아동으로 분류가 되기 위하여 필요한 차이는 개인적으로 매우 다양하다.

참고자료

· 서화자 외, 장애아동의 이해(장애론을 중심으로), 휴먼북스, 2018.
· 박순길 외, 특수아동의 이해와 교육, 학지사, 2014.
· Paula E. Forney 외, 지체, 건강 및 중복 장애 학생에 대한 이해, 학지사, 2012.
· 이소현 외, 특수아동교육, 학지사, 2011.