[ 유아교육 현장에서 바람직한 미술교육에 대해 논해보고, 바람직하지 않은 미술교육은 어떤 것이 있는지 토론해 보세요. ]

목차

1. 서론

2. 본론
1) 바람직한 미술교육
(1) 미술을 통한 교육
(2) 다양한 재료와 기법을 통한 교육
(3) 타 교과와의 통합과정
(4) 미술 이해와 감상 활동
2) 바람직하지 않은 미술교육
(1) 기술적 표현에 치중한 교육
(2) 특정 기법에 치중한 교육

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론

미술교육은 시대마다 요구되는 사회문화적이고 철학적인 배경에 따라 변화해 오며 교육학적 배경에도 영향을 미쳐왔다. 이전에는 사회에서 요구하는 인재상을 위하여 미술가적 표현기능을 향상하고자 하였다면, 최근에 이르러서는 아동의 발달과정에 따른 자유로운 의사 표현을 중요시하게 되면서 ‘미술을 통한’ 교육이라는 가치관을 가지게 되었다. 그에 한발 더 나아가 아동 스스로 탐색하고 표현하며 감상하는 이 모든 과정이 미술교육 속에 포함되어 조화롭게 통합하여 다루고자 하는 노력이 이뤄지고 있다.
이러한 시대적 요구 상황에 맞춰 실제 유아교육 현장에서의 바람직한 미술교육에 대하여 알아보고 아울러 바람직하지 않은 부분에 대해 고찰해 보고자 한다.

2. 본론

1) 바람직한 미술교육
(1) 미술을 통한 교육
인간의 발달과정 중 유아 시기의 특성을 고려해 볼 때, 아동은 스스로의 느낌과 생각을 자유롭게 말하고 글로 표현하는 데에 어려움을 겪게 되는데 이 시기의 교육을 통해 자신만의 개성을 살려 상상하고 느낌과 생각을 표현하는 것을 배우게 된다.
이때 미술교육은 그 자체가 목적이 되기도 하겠지만, 아동이 접하게 되는 여러 환경과 경험들을 여러 감각을 통해 느끼게 되고 이때 아동 내부에서 생각과 상상의 과정을 거쳐 다양하고 개성있는 방법으로 타인과 소통할 수 있는 수단으로 이용할 수 있다.

참고자료

· 박정화, 「유아 미술교육 연구의 동향분석:2009년~2018년 학술지 논문을 중심으로」, 『세종대학교 교육대학원』, 2019.
· http://www.riss.kr/link?id=T15385278
· 송윤이. 「유아 미술교육 프로그램 개선 방안 연구」, 『한국외국대학교 교육대학원』, 2006.
· http://www.riss.kr/link?id=T10843606
· 이윤옥·임창옥, 「유아미술 교육과 과학교육의 통합적 접근 연구-통합적 미술 교육 프로그램 구성을 중심으로」, 『교육논총5권』, 2001.
· http://www.riss.kr/link?id=A3016301
· 김보영, 「유치원 교사의 유아 미술 감상 교육 현황 및 인식」, 『광주교육대학교 교육대학원』, 2007.
· http://www.riss.kr/link?id=T10820155