단일연령집단과 혼합연령집단간의 영아의 언어능력에 미치는 효과 비교 연구계획서

목차

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 연구방법
1) 연구대상
2) 연구도구
3) 연구절차 및 자료 분석

3. 예상되는 연구결과

4. 참고문헌

본문내용

점차 맞벌이 부부가 늘어남에 따라 36개월 미만의 영아를 전담하는 보육시설의 필요성도 증가고 있고 최근에는 보육시설에서의 경험이 영·유아 발달에 미치는 영향에 대해서 부모, 교육자 및 연구자들의 관심이 집중되고 있다(이영자, 이종숙, 이정욱, 1997). 맞벌이 부부가 늘어나며 36개월 미만의 영아를 전담하는 보육시설 필요성이 증가하는 반면 출산율이 점차 줄어들면서 영아를 전담하는 보육시설에서는 불가피하게 교사 대 아동비율을 맞추다 보면 단일연령집단이 아닌 혼합연령집단을 구성하기도 한다. 유아의 홉합연령 집단 구성 시 부모들은 ‘발달단계에 적합한 내용이 제공되기 힘들다’, ‘나쁜 습관을 배운다’, ‘교사와 상호작용하는 시간이 줄어든다(이정숙, 문혁준, 2006)’와 같은 부정적인 영향을 준다는 인식으로 가져 기피하는 경향이 있는데 유아 혼합연령 집단 구성 시 보다 36개월 미만의 영아를 전담하는 보육시설의 학부모들에게 영아를 혼합연령으로 구성한다고 하였을 때에 덜 부정적이기는 하나 혼합연령집단 구성을 기피하는 학부모들이 많이 있다.
혼합연령집단의 연구를 통하여 단일연령집단의 교육에 비해 나타나는 긍정적 효과를 찾아 볼 수 있는데 첫째, 재강화와 사회학습의 측면에서 혼합연령집단의 유아가 단일연령의 유아보다 긍정적 상호작용을 더 많이 하고, 혼자놀이와 병행놀이보다 협력적이고 구정적인 놀이(동일연령에서는 극화놀이가 더 나타남)를 더 많이 하며, 교사 주도적 활동은 더 적게 나타났다(하승민, 이재연, 1996; Brownell, 1990; Derscheid, 1997; McCloskey, 1996; Roopnarine & Johnson, 2000). 둘째, 유아의 사회성 발달과 인성 발달에 도움이 된다.

참고자료

· 고은, 오숙현(2006). 어머니와의 상호작용 유무에 따른 영아기 언어발달 비교 분석. 특수아동교육연구, 8(1), 19-40.
· 지성애, 정진화(2016). 3-5세 혼합연령과 단일연령 자유선택활동이 유아의 언어능력과 인지능력에 미치는 효과 비교. 열린유아교육연구, 21(6), 267-291.
· 강은진, 박혜경(2007). 영아 언어발달 연구의 경향 분석: 0~36개월 미만 영아를 대상으로. 유아교육연구, 27(2), 139-161.
· 남규, 이지현(2009). 교사의 그림책 읽기 상호작용 유형에 따른 영아의 언어발달 비교. 아동학회지, 30(4), 257-276.
· 이영자, 이종숙, 이정욱(1997). 보육시설 경험이 1,2,3세아의 구어 및 문어발달에 미치는 영향. 한국영유아보육학, 10, 31-74.
· 이명환(2005). 독일 유아교육기관의 혼합연령집단 구성에 관한 연구. 열린유아교육연구, 10(1), 1-19.
· 윤복남, 이길동, 윤희경(2003). 독일 세바스티안 어린이집 0~6세 혼합연령반 운영 사례분석. 영유아교육연구, 6, 41-58.
· 정미라, 권정윤, 박수경(2011). 12개월 영아의 발달과 가정환경에 관한 연구. 유아교육연구, 31(5), 371-389.
· 이정숙, 문혁준(2006). 유아교육기관의 혼합연령 집단 구성에 대한 교사와 부모의 인식 연구. 생활과학연구논집, 26(1), 151-168.
· 하승민(1996). 단일연령집단과 혼합연령집단간의 아동놀이 행동 비교 연구. 한국영유아보육학, 7(5), 91-119.
· 변윤지, 이대균(2011). 만 1세 영아반의 영아-교사와 영아-영아의 언어 상호작용 변화과정. 어린이미디어연구, 10(3), 37-66.
· 장유경(2009.) 일반심포지움 : 한국아동의 언어발달 과정에 대한 다중적 접근 ; 영아의 어휘발달에 영향을 주는 요인들. 한국심리학회 연차 학술발표논문집, 0, 36-37.