통합교육의 최근 동향과 통합교육을 위한 바람직한 협력방법을 제시하시오.

소개

(특수아통합교육) 통합교육의 최근 동향과 통합교육을 위한 바람직한 협력방법에 대하여 기술하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 개념의 변화 추세
2. 통합교육의 최근 동향
3. 통합교육을 위한 바람직한 협력방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근에 통합교육에 대한 가치와 철학이 보편화 되면서 장애아동의 교육의 질을 높이고 권리를 보호하는 통합교육이 확산되고 있다. 통합교육이란 장애아동을 비장애 아동의 그룹 속에서 그들이 필요로 하는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하고 교육을 받는 것으로 장애아동에게 일반아동과 함께 생활할 수 있도록 제한 되지 않은 환경에서 교육의 기회를 제공하는 것이다. 즉, 통합교육은 장애의 유형이나 장애 정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 지닌 장애아동이 통합된 교육환경 내에서 교육을 받아야 하다는 것이다. 통합교육을 통해 아동들은 함께 놀고 체험하면서 배우는 가운데 다른 사람과 자기를 구별하여 자신을 알아가며 아동 간에 이루어지는 상호작용을 통해 서로가 받은 경험한 것을 내면화하면서 자신의 발달을 촉진하게 되는 중요한 시기이므로 이 시기에 통합교육을 통해 장애아동에게 같은 발달의 기회를 제공하는 것은 매우 중요하다. 이에 본론에서는 통합교육의 최근 동향과 통합교육을 위한 바람직한 협력방법을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 개념의 변화 추세
최근 특수교육의 경향은 통합교육이 강화되고 있는데, 이는 아동의 장애를 분리의 근거가 아니라 다양성으로 인정하고, 교육환경 제한을 최소화하여야 한다는 사회적 인식변화에 근거한 것이다. 통합교육의 개념은 정상화, 주류화, 최소제한 환경 등 다양한 용어가 혼용되어 사용되어왔는데, 정상화·주류화, 최소제한 환경이라는 개념은 모두 20세기에 접어들어 장애아동의 분리교육을 반대하면서 장애인의 정상화를 지향하는 철학에서 출발한 시대적인 변화로 이는 최근의 통합교육 원리의 근간이 되는 개념들이다. 이러한 맥락에서 통합교육은 모든 아동이 자신이 속한 지역사회 교육기관에 전적인 참여를 통하여 교육받을 수 있다는 권리·신념을 바탕으로 하는 교육철학으로 장애아동들과 비장애 아동들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하면서 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다.

참고자료

· 권순우, 김영익 외 2명, 특수교육학개론, 창지사, 2020
· 전경원, 권미은 저, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사 2019
· 이대식, 김수연 외 2명 저, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
· 조영숙 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2018
· 이미숙, 구신실 외 3명, 특수교육학개론, 학지사, 2016
· 김경희 저, 장애유아 통합교육의 이론과 실제, 양성원, 2016