[성적 A+] 절차 중심 교수요목, 과정 지향적 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다

소개

"[성적 A+] 절차 중심 교수요목, 과정 지향적 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목
(1) 배경과 개념
(2) 목표와 특징
(3) 한계
2. 절차 중심 교수요목을 활용해 한국어 교육 현장에 적용할 방안 제안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교수요목(Syllabus)이란 교육과정에서 가르쳐야 하는 모든 것을 구체화한 목록을 얘기한다. 학습자들이 배워야 할 내용과 이를 위한 학습 과정 혹은 순서를 담고 있는 공식적인 문서이고 언어의 어떤 요소를 중심으로 구성하냐에 따라 유형, 목적, 상황, 방법이 달라질 수 있다.
이에 관하여 Nunan(1988)은 크게 ‘결과 지향적 교수요목’과 ‘과정 지향적 교수요목’에 대해 정의하였다. ‘결과 지향적 교수요목은 교육의 결과로서 학습자들이 반드시 알아야 하는 지식, 기술에 중점을 두는 교수요목’이라면 ‘과정 지향적 교수요목은 학습자들이 주어진 상황에 대한 과제를 해결해 가면서 언어 사용을 경험하고 자연적으로 학습하게 하는 교수요목’이라고 설명한다. 이 외에도 ‘구조 중심 교수요목’ 등등 다양한 유형의 교수요목이 있으며 목적, 상황, 방법에 따라 다양한 교수요목들이 정의되고 발전되어져 오고 있다. 본문에서 필자는 ‘절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)’에 대해 설명하고 한국어 교육에 적용할 방안을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 절차 중심 교수요목

(1) 배경과 개념

절차 중심 교수요목은 프라부(Prabhu)가 1972년에 개발한 CTP(Communicational Teaching Project)에서 시작되었다. 절차 중심 교수요목은 학습 내용을 중요시하기보다는 학습 과정에서 목표언어를 사용해 달성해야 할 과제(Task)를 상세화하는데 중점을 둔다. 또한, 과제를 선정하고 배열을 통해 이를 해결하는 과정에서 목표어를 학습하도록 돕는다.
프라부(Prabhu)는 1972년 인도 남부 지역에서 ‘방갈로 프로젝트(Bangalore Project)’ 교육을 실시하였다. ‘문법 구조는 의미에 초점을 두었을 때 가장 학습이 잘된다’라는 가설을 설정하고 CTP를 적용하여 영어 교육을 실시한다.

참고자료

· 세종학당재단 (누리세종학당) – 세종한국어 2 E-book
· https://nuri.iksi.or.kr/front/cms/contents/layout2/textbooks/detail.do
· 민혜정 (2004.06.09), 한국어 교재의 과제 중심 교수요목 설계 방안, 고려대학교 석사학위 논문
· 박선옥 (2021), 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목설계 교안, 배론원격평생교육원